REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

“Eu errei bastante na aula, mas não fiquei com vergonha. Agora só preciso
criar vergonha e estudar o assunto...rs.” (diário 20/09/05)
O sentimento de vergonha aparece não em relação a erros ocorridos durante
a aula, mas em relação a si mesma naquilo que tange à sua participação nos
estudos. A aluna parece dar início a um processo de conscientização de que o
processo de ensino-aprendizagem demanda a necessidade de estudo de sua parte
(da aluna). Tal responsabilidade é expressa por “Preciso”, ou seja, a
responsabilidade não é mais apenas do professor, da instituição ou dos materiais
conforme ela havia afirmado anteriormente.
Apesar de parecer existir uma disposição em romper com o hábito de atribuir
responsabilidade a outrem e criar uma nova ação, este parece estar muito arraigado
no comportamento da aluna, o que demonstra dificultar o desenvolvimento das
novas ações, cuja necessidade foi apontada pela reflexão em seu diário e como
conseqüência construir - a partir da nova ação - um novo hábito.
Proporcionar oportunidades para a exposição oral em situações do cotidiano
era uma preocupação constante da professora. No entanto, havia também um outro
tipo de preocupação, por parte da professora conforme o próximo excerto, retirado
do diário da aluna:
“Ela quer saber o que eu acho que pode me ajudar a aprender inglês, fora
da aula. Aqui vai o que pensei:
- pedir pra eu pesquisar algum assunto (cotidiano, história, política...) qualquer
coisa, desde que seja em inglês.
- trazer para mim algum texto que julga interessante e estimulante para o nível
em que estou.
- uma música de vez em quando faz bem também (rs) (...) (diário 15/09/05)
Pela análise do excerto verificamos que era objetivo da professora que a
aluna participasse das aulas e desenvolvesse a autonomia em relação a seu
aprendizado, que também se tornasse um aprendiz de língua estrangeira, na própria
vida, não se limitando às aulas de inglês. No entanto, as ações a serem realizadas
pela aluna em atividades extra-classe parecem estar ainda subordinadas a um
comando da professora, ou seja, a aluna parece esperar a ordem da professora para
realizar ações extra classe, ações capazes de favorecer sua aprendizagem, o que é
explicitado pelas escolhas lexicais: “pedir pra eu pesquisar, trazer pra mim”. A aluna
reconhece a necessidade de se estabelecer uma disciplina maior em suas
atividades a fim de que possa dedicar-se mais à tarefa de estudar inglês.
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