REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

estímulo (condicionamento), não há negociação de significados nem espaço para a
interação, há ênfase em respostas corretas, o que não permite a aprendizagem a
partir de erros.
O sentimento com que Ana Paula participava da atividade não parecia ser um
sentimento positivo, o que fica explicitado pelo uso das palavras desespero e tremer.
A aluna parecia sofrer, e por isso tremia devido à ansiedade, causada pela iminência
em se expor e, a partir daí, ao pegar uma figura, a seu ver, indesejada, o sentimento
foi de desespero.
No entanto, não acredito que esse sentimento ruim tenha relação unicamente
com as atividades propostas, mas sim, com o sentimento com que a aluna se
dispunha a participar das aulas.
Analisemos o próximo excerto, que também faz parte de seu diário:
Entrei na aula muito nervosa sem saber o que fazer ou o que falar. (09/08/05)
Antes de qualquer proposta de atividade, antes mesmo de qualquer
ocorrência durante a aula na empresa, Ana Paula já se sentia - como ela mesma
descreve - nervosa, o que parecia impedi-la de tomar qualquer atitude quando
necessário, como indicado acima em que ela não sabia “o que fazer ou o que falar”.
Embora ela se sentisse nervosa antes mesmo da aula na empresa começar,
outras ações também a perturbavam, conforme ela relata em seu diário:
A professora de hoje ficou sabendo da situação 3 e percebi que não ficou nem
um pouco à vontade. Disse que é muito difícil dar uma aula para uma turma tão
mista. Quando ela (a professora) disse isso me senti um nada! (diário
11/08/05)
A aluna, ao ouvir a professora falar de uma dificuldade que enfrentariam e
com a qual não se sente à vontade, sente-se também muito mal como se ela (a
aluna) fosse a causadora de uma situação difícil, quando há outros envolvidos : as
colegas que participavam das aulas, a escola que parece ter aceito a determinação
3
A situação a que a aluna se refere é a de colocar em um único grupo alunos com diferentes status
de proficiência.
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