REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

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do diário, representações sobre o processo de ensino-aprendizagem e sobre si mesmo no próprio processo, o que torna pertinente a investigação dessas representações. Tendo encerrado a discussão a que me propus no início deste capítulo e respeitando o objetivo deste trabalho de investigar representações e verificar a possibilidade de transformação (ou não) dessas representações em um estudo longitudinal, com uma aluna em aula particular, discutirei no Capítulo 2 os conceitos de representação e práticas discursivas, apresentando aquele que adoto nesta pesquisa. Trarei para a discussão a dinâmica da produção de sentidos na interface dos tempos longo, vivido e curto. 24
Capítulo 2: Linguagem, Representações e Práticas Discursivas Se não em todas as histórias, certamente em todas as histórias de mistério, o escritor trabalha de trás para diante. (...) Você transformou a condição humana em uma narrativa seqüencial de como ela passou a existir. (Doctorow, 2000:65) Neste capítulo discutirei os conceitos de representação e práticas discursivas, apresentando aquele que adoto nesta pesquisa. Trarei para a discussão a dinâmica da produção de sentidos na interface dos tempos longo, vivido e curto, apresentando a importância da linguagem nesse processo. 2.1 A linguagem De acordo com Daniels (1996:12) a linguagem é o “mais poderoso e penetrante dos dispositivos semióticos – funciona como uma ferramenta psicológica na construção da consciência individual”. Mais adiante o autor retoma: “O discurso interior é o resultado de um processo de construção por meio do qual o discurso dos outros e com os outros se torna discurso para si mesmo” (op.cit.12). É aí que se dá o ponto de intersecção - por meio da linguagem - entre a concepção sóciointeracionista de aprendizagem e a questão das representações, que como indicado nas perguntas de pesquisa, serão identificadas e analisadas neste trabalho. Para Jovchelovitch (1998:59), a representação é “uma ponte, um elo, uma mediação construída pelo sujeito na sua relação com o mundo”. Sendo assim, os significados são criados e recriados pelos seres humanos em uma contínua produção de sentidos. 25
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FREIRE, P. (2006). Pedagogia do Opr
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MINAYO, M. C. S. (1995). Pesquisa s
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