REPRESENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE ENSINO ... - PUC-SP

“Eu tenho objetivo que é aprender inglês. A falar, a ouvir, a entender, a
escrever. E o inglês... Hoje, você não consegue... Hoje você não é ninguém
se você não tiver inglês no seu curriculum/ Inglês fluente / Não é inglês// É
inglês fluente /” (Entrevista 2)
“...logo, logo, estarei fluente.” (diário de 08/08/05)
De acordo com Celani (anotações de aula, 2005), inglês fluente, assim como
proficiência, são aspectos extremamente relativos, usados sem muito critério e que
necessitam de uma melhor definição. A pergunta que necessariamente precisa estar
vinculada ao propósito de estudo é: “Para quê?”, o que deveria incluir o propósito da
situação de uso. Ex.: O aluno é proficiente para leitura de textos acadêmicos, ou
para atender chamadas telefônicas, etc. Assim, a utilização do termo “fluente”
parece sim, tal como descrito por Celani em sua aula, usado sem muito critério,
omitindo o que a aluna de fato pretendia saber e/ou aprender.
A mídia também muitas vezes se ocupa em divulgar anúncios de empregos
solicitando inglês fluente, também sem incluir a situação de uso do idioma, o que, a
meu ver, contribui para o saber do senso comum: o termo é usado de maneira
ampla e genérica sem uma reflexão. Usa-se o termo sem saber exatamente ao que
ele se refere ou prevê uma fluência de falante nativo, associada à proficiência de
falante ideal.
Ana Paula não parecia ver a si mesma como uma pessoa que soubesse falar,
ouvir, entender e escrever inglês, assim há indícios de que essa visão depreciava
muito sua auto-estima e a imagem que a aluna tinha de si mesma, pois segundo ela,
não se é alguém, se o inglês apresentado no curriculum não for fluente.
Gostaria neste momento de retomar a questão da reação da colega C ao
saber que Ana Paula participaria das aulas com ela, por tratar-se de um assunto
que, acredito, tenha influenciado a visão da aluna sobre si mesma.
Eis seu diário:
“Hoje foi minha primeira aula com a professora da escola B. Eu tirei uma cópia
do capítulo que iria ser dado para poder acompanhar. A C explicou em inglês
o porque de estarmos lá, e disse para a professora que cabia a ela administrar
o andamento da aula. Também deixou bem claro a sua insatisfação quanto a
decisão do diretor em juntar níveis diferentes em uma sala.” (09/08/05)
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