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nota 1 Ciranda da Arte – Centro de Estudo e Pesquisa da Secretaria de Educação do Estado de Goiás, situado `a Rua 227-A, Setor Leste Universitário, e-mail: cirandadaarte@hotmail.com. Tem como missão “Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural (Paulo Freire)”. Oferece cursos de formação continuada e promove Ações Culturais e Pedagógicas. REFERÊNCIAS BRITO, T. A. Koellreutter educador: o humano como objetivos da educação musical. São Paulo: Peirópolis, 2001. COELHO. Marcio; FAVORETTO, Ana. Batuque Batuta: música na escola. 1º ano. São Paulo: Saraiva, 2010. CHAN, Telma; CRUZ, Thelmo. Pirralhada: Jogos e Canções para Educação para Infantil. Via Cultura. Edições Musicais. Cunha, São Paulo. 2006. FIGUEIREDO, E. L. A iniciação musical, objetivos e características. Revista Goiana de Artes, 10(1): 47-56, jan.\dez.UFG. Goiânia:1989 ______. Metodologia da atividade criadora em música. Revista Goiana de Artes, 12\13(1): 35-46, jan.\dez. UFG. Goiânia:1991\1992. JOLY, Ilza Zenker Leme. Educação e Educação Musical: conhecimentos para compreender a criança e suas relações com a música. In: HENTSCHKE, L.; BEN, L. (org.) Ensino de Música: propostas para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Moderna. 2003. LEÃO, E. Cognição musical e ensino de música. In: SIMPÓSIO DE COGNIÇÃO E ARTES MUSICAIS – INTERNACIONAL, 5. Anais... Goiânia: 2009. p. 143 a 153. MEDEIROS, M. Metodologia da pesquisa na iniciação cientifica: Aspectos teóricos e práticos. Goiânia: Editora Vieira, 2006. TATIT, Paulo; PERES, Sandra. Cd Um Minutinho. Palavra Cantada Produções Musicais. 2012. 116 Anais do XII Sempem
CORO TERAPÊUTICO: PROPOSTA PARA CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO GLOBAL DA CRIANÇA COM SÍNDROME DE DOWN - UM PROJETO EM ANDAMENTO Tônia Gonzaga (UFG) tgonzaga_@hotmail.com Claudia Regina de Oliveira Zanini (UFG) mtclaudiazanini@gmail.com Palavras-chave: Musicoterapia coro terapêutico; Síndrome de Down; Fenomenologia existencial. INTRODUÇÃO A deficiência, segundo Souza e Boemer (2003, p. 212) é vista como desumanizadora, retirando da pessoa a igualdade com as outras, não sendo vista como uma possibilidade existencial, passível de sentimentos de prazer e satisfação. Barreiras internas e/ou externas levantam-se diante de todos os seres humanos que apresentam alguma anormalidade física, psicológica, social, mental, comportamental e outras, natas ou adquiridas. Em muitos casos, a sociedade responde com a exclusão de tais pessoas, uma vez que arrogou para si a prerrogativa de estabelecer castas ou elites. A Síndrome de Down não é um problema único, contudo apresenta dificuldades características. Ajudar a criança com Síndrome de Down a conquistar o seu espaço na sociedade vai estimulá-la, de alguma forma, por estar sendo útil, desenvolvendo ainda a tolerância, a coexistência, a defesa e o reconhecimento das suas limitações e potencialidades. Esse desenvolvimento, embora gradativo, é positivo. Para auxiliar nesse desenvolvimento é preciso, além do uso de estímulos¹ adequados e interessantes, não se esquecer de que dentro dessa criança existe um potencial afetivo que também precisa ser respeitado. Sabe-se que toda criança com Síndrome de Down constitui-se em um ser individual e crescerá mantendo seus hábitos característicos, suas preferências e suas rejeições. Contudo, a diferença para um desenvolvimento adequado é determinada pelo tempo (SMITH e WILSON, 1976). Quando trabalhados, os estímulos vão atingir as funções cerebrais, compensando certas deficiências e ativando o aprendizado que se fez defasado. Essas funções cerebrais trabalham harmoniosamente para atingir um nível de aptidão adequado para compreender e executar as informações necessárias (LEFÈVRE, 1988). O cerceamento social às C.S.D., que por vezes acontece, gera frustrações, decepções, limitações que as tornam encaramujadas e a falta do conhecimento acaba por deixá-las aprisionadas no silêncio do seu mundo restrito, sem saberem que há saídas para tão grande empecilho para que possam se desenvolver e serem pessoas felizes, desfrutando das mesmas benesses de qualquer ser humano. A habilidade adquirida na escuta e no fazer musical pode ampliar a capacidade cognitiva do educando, alimentar mudanças no seu potencial perceptivo, além do que o exercício da música e do canto em conjunto possibilita acessar aquela parte do cérebro que funciona criativa e intuitivamente, favorecendo novas formas de sentir, pensar, de se expressar (SEKEFF, 2007). A Musicoterapia pode contribuir para o desenvolvimento da criança com Síndrome de Down, em função de sua capacidade em envolver o ser humano. Sendo este afetado e mobilizado pela música, abre-se uma multiplicidade de aplicações clínicas. Pôsteres 117
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