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A introdução da MP nas instituições formais tem gerado questionamentos sobre sua metodologia. De acordo com Couto (2008), “a educação musical deparou-se com um problema metodológico, fazendo-se necessárias amplas revisões na forma de se ensinar tal música” (p. 26). Pois, sabe-se que quando os professores começam a ensinar MP, mas advêm de contextos do universo clássico, o trabalho com a MP pode se tornar um problema (DUNBAR-HALL – WEMYSS, 2000; SMALL, 2003 apud COUTO, 2008, p. 27). Meus alunos queriam tocar Choro, o que talvez possa ser explicado pelo próprio contexto. Esse gênero está presente em Brasília desde a criação da cidade em 1960, quando muitos funcionários públicos vieram para a nova capital em busca de emprego e, “onde tem funcionário público, tem historicamente reunião de chorões” (DINIZ, 2008, p. 66). Para mim, ensinar Choro e em grupo foi um desafio, pois lecionar esse gênero sem ter sido enculturado, isto é, sem ter emergido nessa cultura (MANS, 2009, p. 97), pode ter comprometido o desenvolvimento das aulas, já que as habilidades e elementos pertencentes ao Choro, como improvisação, condução dos baixos, espontaneidade e o “tirar de ouvido” não eram aspectos enfatizados na minha forma de ensinar. Green (2002, p. 184) demonstra que isso acontece justamente porque os professores de música advindos do meio formal não vivenciaram as práticas informais de aprendizagem da música, sobretudo os procedimentos aurais de aprendizagem. Então, comecei a pensar como professores que vivenciaram o Choro em sua formação ensinam violão e até que ponto a vivência no contexto do Choro influencia a forma de ensiná-lo. Assim, cheguei à Escola Brasileira de Choro Raphael Rabello (E.B.C.R.R). Esta escola foi fundada em 1998 e se localiza no Eixo Monumental de Brasília, um dos cartões postais da cidade. Ela é bastante representativa e peculiar, i.e, o ensino é voltado especificamente para o Choro. Os alunos têm aulas de instrumento em grupo, teoria e ensaios coletivos. Além disso, os estudantes participam das rodas de Choro que acontecem todo último sábado de cada mês. Objetivos Esta pesquisa em andamento tem por objetivo geral compreender como é o ensino de violão na E.B.C.R.R e específicos, compreender o que consideram importante para ensinar o Choro; como eles conduzem as aulas; que materiais didáticos utilizam e por quê. Metodologia Os sujeitos escolhidos para o presente trabalho são dois professores de violão. Ambos nasceram em famílias de chorões e possuem ampla vivência nesse gênero musical, sendo reconhecidos no cenário nacional por suas excelentes performances musicais. Para levantamento de dados e condução da pesquisa, o estudo de caso foi selecionado como o “delineamento de pesquisa” mais adequado (GIL, 2009; YIN, 2010). Resultados esperados Espera-se que ao final da pesquisa, o ensino de violão nessa escola – que foi criada em função do Choro –, seja desvelado por meio desses professores. REFERÊNCIAS COUTO, Ana Carolina Nunes do. Ações pedagógicas do professor de piano popular: um estudo de caso. 2008. 101f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de Minas Gerais. Programa de Pós-Graduação em Música, Belo Horizonte. CRUVINEL, Flávia Maria. Educação Musical e transformação social – uma experiência com ensino coletivo de cordas. Instituto Centro-Brasileiro de Cultura. Goiânia, 2005. 136 Anais do XII Sempem
DINIZ, André. Almanaque do Choro: a história do chorinho, o que ouvir, o que ler, onde curtir. 3° ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008. FEICHAS, Heloisa F.B. Formal and Informal Music Learning in Brazilian Higher Education. 2006. 257 f. Tese (Doutorado em Filosofia) – Instituto de Educação da Universidade de Londres. GIL, Antônio Carlos. Estudo de caso: fundamentação científica – subsídios para coleta e análise de dados – como redigir o relatório. São Paulo: Atlas, 2009. GREEN, Lucy. How popular music learn: a way ahead for music education. London: Ashgate, 2002. 238 p. ______. Music, Informal learning and the school: a new classroom pedagogy. London: Ashgate Publishing Limited, 2008. ______. Popular music education in and for ‘other’ music: current research in the classroom. International Journal of Music Education. v. 24(2), 2006, p. 101-118. MANS, M. Informal learning and values. Action, Criticism, and Theory for Music Education, 8/2, 2009, p. 79-93. PINTO, Mércia. Música Popular e Educação Musical. In: ENCONTRO REGIONAL DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MUSICAL CENTRO-OESTE, 8., 2008, Brasília. Anais... Brasília: ABEM, 2008. SANDRONI, Carlos. Uma roda de choro concentrada: reflexões sobre o ensino de músicas populares nas escolas. In: ENCONTRO ANUAL DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MUSICAL, 9., 2000, Belém. Anais... Belém: ABEM, 2000. p. 19-26. TOURINHO, Ana. A motivação e o desempenho escolar na aula de violão em grupo: influência do repertório de interesse do aluno. Revista Ictus. Salvador, n. 4, 2002, p. 157-271. YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Trad. Ana Thorell, 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010. Pôsteres 137
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