Download - Mestrado em Música e Artes Cênicas - UFG

A introdução da MP nas instituições formais tem gerado questionamentos sobre sua metodologia.
De acordo com Couto (2008), “a educação musical deparou-se com um problema metodológico,
fazendo-se necessárias amplas revisões na forma de se ensinar tal música” (p. 26). Pois,
sabe-se que quando os professores começam a ensinar MP, mas advêm de contextos do universo
clássico, o trabalho com a MP pode se tornar um problema (DUNBAR-HALL – WEMYSS, 2000;
SMALL, 2003 apud COUTO, 2008, p. 27).
Meus alunos queriam tocar Choro, o que talvez possa ser explicado pelo próprio contexto.
Esse gênero está presente em Brasília desde a criação da cidade em 1960, quando muitos funcionários
públicos vieram para a nova capital em busca de emprego e, “onde tem funcionário público,
tem historicamente reunião de chorões” (DINIZ, 2008, p. 66).
Para mim, ensinar Choro e em grupo foi um desafio, pois lecionar esse gênero sem ter sido
enculturado, isto é, sem ter emergido nessa cultura (MANS, 2009, p. 97), pode ter comprometido
o desenvolvimento das aulas, já que as habilidades e elementos pertencentes ao Choro, como improvisação,
condução dos baixos, espontaneidade e o “tirar de ouvido” não eram aspectos enfatizados
na minha forma de ensinar. Green (2002, p. 184) demonstra que isso acontece justamente
porque os professores de música advindos do meio formal não vivenciaram as práticas informais
de aprendizagem da música, sobretudo os procedimentos aurais de aprendizagem.
Então, comecei a pensar como professores que vivenciaram o Choro em sua formação ensinam
violão e até que ponto a vivência no contexto do Choro influencia a forma de ensiná-lo.
Assim, cheguei à Escola Brasileira de Choro Raphael Rabello (E.B.C.R.R). Esta escola foi fundada
em 1998 e se localiza no Eixo Monumental de Brasília, um dos cartões postais da cidade. Ela
é bastante representativa e peculiar, i.e, o ensino é voltado especificamente para o Choro. Os alunos
têm aulas de instrumento em grupo, teoria e ensaios coletivos. Além disso, os estudantes participam
das rodas de Choro que acontecem todo último sábado de cada mês.
Objetivos
Esta pesquisa em andamento tem por objetivo geral compreender como é o ensino de violão
na E.B.C.R.R e específicos, compreender o que consideram importante para ensinar o Choro;
como eles conduzem as aulas; que materiais didáticos utilizam e por quê.
Metodologia
Os sujeitos escolhidos para o presente trabalho são dois professores de violão. Ambos nasceram
em famílias de chorões e possuem ampla vivência nesse gênero musical, sendo reconhecidos
no cenário nacional por suas excelentes performances musicais. Para levantamento de dados e
condução da pesquisa, o estudo de caso foi selecionado como o “delineamento de pesquisa” mais
adequado (GIL, 2009; YIN, 2010).
Resultados esperados
Espera-se que ao final da pesquisa, o ensino de violão nessa escola – que foi criada em função
do Choro –, seja desvelado por meio desses professores.
REFERÊNCIAS
COUTO, Ana Carolina Nunes do. Ações pedagógicas do professor de piano popular: um estudo de caso.
2008. 101f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de Minas Gerais. Programa de Pós-Graduação em
Música, Belo Horizonte.
CRUVINEL, Flávia Maria. Educação Musical e transformação social – uma experiência com ensino coletivo de
cordas. Instituto Centro-Brasileiro de Cultura. Goiânia, 2005.
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Anais do XII Sempem