Toleranţă – Relaţionare – Comunicare - Biblioteca Judeteana ...

Toleranţă – Relaţionare – Comunicare
Prin activităţile desfăşurate de către cadrele didactice în scopul creării premiselor unor
bune relaţii de convieţuire şi educare a copiilor în spiritul toleranţei faţă de cei din jur se
urmăreşte aplicarea regulilor de participare la discuţiile de grup, exersarea deprinderilor de
ascultare activă, aplicarea abilităţilor de comunicare în grup, descrierea unei relaţii de
prietenie, sesizarea modalităţilor de a-ţi face prieteni, adoptarea atitudinilor pozitive faţă de
ceilalţi, evitarea atitudinilor negative care pot duce la agresivitate, exemplificarea
comportamentelor sănătoase şi comportamentelor agresive, recunoaşterea şi utilizarea
modalităţilor potrivite de exprimare a emoţiilor plăcute şi neplăcute, descrierea efectelor
emoţiilor asupra organismului, aplicarea deprinderilor de comunicare asertivă într-o situaţie
de conflict.
Modalităţile de realizare a acestor activităţi: jocul de rol, activităţi în grup (colaje,
afişe, desene, postere, discuţii de grup, completare de fişe, povestiri cu început dat, jocuri şi
exerciţii cu ascultare activă), exerciţii de comunicare asertivă, exerciţii de exprimare a
emoţiilor, dialog, problematizări.
Exemple de activităţi şi jocuri care se pot desfăşura cu copiii preşcolari: “Aşa da, aşa
nu“, “Cine este vinovat?“, “Ce-ai face tu dacă…”, “Cu cine mă aseamăn?”, lectura unor texte
literare.
STRATEGII ŞI TEHNICI DE REZOLVARE ŞI PREVENIRE A SITUAŢIILOR
CONFLICTUALE ÎN SALA DE GRUPĂ
Sala de grupă trebuie privită şi ca un posibil spaţiu de confruntare, unde educatoarea
nu beneficiază întotdeauna de o poziţie privilegiată. De multe ori, sursele confruntării se află
în exterior (frustrări sociale, probleme familiale) dar acest lucru nu înseamnă că educatoarea
le poate ignora. Pentru a face faţă condiţiilor conflictuale, cadrul didactic poate recurge la trei
tipuri de strategii: de evitare, de diminuare, de confruntare.
Strategiile de evitare includ: cultivarea unei toleranţe largi din partea educatoarei,
plasarea conflictului în registrul glumei. Dacă educatoarea a manifestat în mod constant
toleranţă, atunci când se află în dificultate poate ignora criza creată în clasă fără a-şi pierde
credibilitatea. Strategiile de evitare pot sa aibă o anumită valoare de supravieţuire, dar a le
rezolva nu e mare lucru, atâta timp cât educatoarea nu câştigă nici satisfacţie profesională, iar
conflictul nu este rezolvat .
Strategiile de amânare includ: acţiuni de amânare, răspunsuri tangenţiale, evitarea,
apeluri la generalizare. Acest tip de strategii este nesatisfăcător, pentru că nu rezolvă situaţia
conflictuală .
141