Toleranţă – Relaţionare – Comunicare - Biblioteca Judeteana ...

Comunicare – Toleranţă – Relaţionare
1. Johnson D.&Johnson R., Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive and Individualistic
Learning, 1991;
2. Ghidurile Lectura si Scrisul pentru Dezvoltarea Gandirii Critice, Fundatia pentru o Societate Deschisa,
Bucuresti, 1998.
Institutor Elena Bucşa
Şcoala cu clasele I-VIII, nr. 21, Sibiu
DINSPRE PEDAGOGIE ÎNSPRE PRIETENIE
„Nimeni nu poate trăi fără prieteni, chiar dacă stăpâneşte toate bunurile lumii”,
considera Aristotel, punând astfel prietenia mai presus de orice posesiune materială, atât de
căutată astăzi. Prietenia este, mai mult decât un concept, o necesitate specifică fiinţei umane,
fapt pentru care este de dorit să fie încurajată încă de pe băncile şcolii. În acest sens cadrele
didactice ar trebui să colaboreze cu copiii, dar şi cu părinţii, pentru a cultiva în cadrul
personalităţii copilului ideea şi trăirile prieteniei.
Prietenia presupune dialog, comunicare în general, afectivitate, puncte comune de
interes, înţelegere şi toleranţă. În cadrul unităţilor şcolare sunt situaţii în care elevii sunt
reticenţi la dialog, cauzele fiind uneori obiective, întemeiate, iar alteori subiective,
nejustificate. Simpla constatare a acestui fapt nu rezolvă problema. Trebuie aplicate strategii
acţionale de contracarare a manifestărilor nefavorabile şi de promovare a celor favorabile,
ţinându-se cont că fiecare copil are o caracteristică temperamentală proprie şi, în consecinţă,
afinităţi pentru cei asemenea lui şi reţineri în privinţa celor pe care îi percepe ca fiind oarecum
diferiţi.
Pentru a-i apropia şi a le dezvolta capacităţile de ralaţionare sunt potrivite exerciţiile
de comunicare specifice pedagogiei moderne. Este necesar ca elevilor să li se dea ocazia să
comunice pentru a-i pregăti în vederea confruntării directe sau indirecte cu un interlocutor.
Ocaziile de comunicare nu înseamnă a pretinde elevilor să vorbească mult doar de dragul
dialogului (sau monologului, în multe cazuri), ci presupune găsirea modalităţilor de
intensificare a interacţiunilor elev-elev în planul schimbului informaţional şi interpersonal. În
acest scop organizarea sarcinilor de învăţare pe grupe este foarte potrivită. Ea va fi adaptată
specificului activităţii scolare, tipului de lecţie, particularităţilor de vârsta şi individuale. Cele
mai cunoscute forme de structurare a grupurilor sunt:
27