Toleranţă – Relaţionare – Comunicare - Biblioteca Judeteana ...

Toleranţă – Relaţionare – Comunicare
trebuie subliniată continuu, iar elevii trebuie să ia cunoştinţă de propriul comportament şi să
emită judecăţi de valoare în ceea ce îi priveşte.
Modelul consecinţelor logice, iniţiat de Rudolf Dreikurs, se centrează pe
autodisiplinarea copilului. Cheia corectării comportamentului indezirabil stă în identificarea
scopurilor greşite şi în strădania de a-l face pe copil să înţeleagă că este vorba despre o
problemă de comportament. Subiectul este informat asupra consecinţelor negative ale
comportametului său şi este asistat în dezvoltarea unui comportament dezirabil.
Consilierea psihopedagogică urmăreşte capacitarea persoanei în sensul funcţionării
optime, prin realizarea unor schimbări evolutive de câte ori se impune, având la bază un
model psihoeducaţional de formare şi dezvoltare a personalităţii.
BIBLIOGRAFIE:
1. BĂBAN, A, (coord.), Consiliere educaţională, Editura Psinet Cluj-Napoca, 2001
2. DUMITRU, I. AL., Consiliere psihopedagogică, Editura Polirom Iaşi, 2008
3. MITROFAN, I., NUTA, A.,Consilierea psihologica. Cine, ce si cum?, Editura Sper Bucureşti, 2005
Daniela-Ancuţa Telespan
Colegiul Tehnic de Industrie Alimentară ”Terezianum” Sibiu
REPERE METODOLOGICE ALE ÎNVĂŢĂRII PRIN COOPERARE
Studiile abordării învăţării prin cooperare s-au axat în general pe cercetarea
achiziţiilor individuale, memoria, productivitate grupului, raţionamente de ordin superior,
explicaţii morale, activizarea motivaţiei, motivaţia intrinsecă, transferul în trainning şi
învăţare, job satisfaction, atracţiei interpersonale, suport social, dezvoltarea sentimentelor
interpersonale, atitudini fata de diversitate, prejudecăţi, stima de sine, atribuiri cauzale. Aceste
numeroase rezultate se împart în: interesul pentru cunoaştere, relaţii personale, sănătate
psihică. Din punct de vedere al îmbunătăţirii achiziţiilor academice, un studiu metaanalitic
realizat de Johnson&Johnson, 1989 demonstrează că în medie, elevii care cooperează in
vederea îndeplinirii unor sarcini au rezultate mai bune decât cei care se întrec pentru
realizarea unor sarcini sau cei care lucrează independent .
303