Toleranţă – Relaţionare – Comunicare - Biblioteca Judeteana ...

Biblioteca Judeţeană ASTRA Sibiu
conceptuală şi a deprinderilor se întrepătrund cu interacţiunea directă a copiilor cu materialele
şi mijloacele didactice interesante şi adecvate vârstei.
Acest mod de organizare al clasei se poate realiza cu uşurinţă în special la lecţiile de
abilităţi practice, desen, educaţie fizică, dar şi la celelalte tipuri de lecţii, în funcţie de tema şi
de conţinutul acestora;
- promovarea interacţiunilor sociale – simpla includere a elevilor într-un program de
integrare socială nu este suficientă. Cadrele didactice trebuie să se implice în
promovarea interacţiunilor dintre elevii clasei, să le ofere diferite ocazii în care aceştia
să comunice între ei, să relaţioneze şi să coopereze în rezolvarea unor situaţii de
învăţare.
Aceste proceduri de socializare a grupului asigură un proces sistematic de încurajare a
interacţiunilor sociale;
- folosirea unor strategii de grupare diferită – pe parcursul unei zile de şcoală, cadrele
didactice
planifică activităţi prin care le oferă copiilor posibilitatea să lucreze în grupuri, în perechi,
sau individual şi asigură un feedback prompt şi consecvent;
- facilitarea dezvoltării sociale şi emoţionale – copiii învaţă cel mai bine şi obţin succese
şcolare atunci când se simt în siguranţă; rolul cadrului didactic este să creeze o ambianţă
emoţională care să stimuleze sentimentul de siguranţă şi să valorizeze reuşitele elevilor ca
mecanism de întărire a motivaţiei acestora pentru participarea lor la activităţile didactice. 1
Integrarea şcolară a elevilor cu dificultăţi cognitive şi de învăţare prezintă câteva
aspecte care trebuie luate în considerare de către educatori. Conceptul de dificultăţi de
învăţare acoperă o gamă largă de manifestări şi este rezultatul unor combinaţii atât de
complexe de factori, încât este foarte dificil de stabilit o cauză anume. Chiar şi în situaţia în
care elevii prezintă anumite limitări cognitive sau probleme medicale ce le îngreunează
învăţarea, dificultăţile pe care le întâmpină variază în funcţie de atitudinile şi aşteptările
celorlalţi. În toate cazurile, sprijinul, cunoaşterea şi înţelegerea pe care elevii cu dificultăţi de
învăţare le primesc atât acasă cât şi la şcoală joacă un rol însemnat în progresul lor
educaţional.
Majoritatea elevilor din această categorie întâmpină dificultăţi legate de abilităţile de
citire, scriere şi calcul sau de vorbire şi limbaj, abilităţi sociale puţin dezvoltate, dificultăţi de
ordin emoţional şi comportamental.
1
Gherguţ, Alois. 2006. Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale:strategii diferenţiate şi incluzive în
educaţie. Iaşi: Editura „Polirom” , p.171.
202