Toleranţă – Relaţionare – Comunicare - Biblioteca Judeteana ...

Prof. Delia Prodea,
Toleranţă – Relaţionare – Comunicare
Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă nr. 1, Sibiu
STUDIU DE CAZ ASUPRA INTEGRĂRII ELEVILOR CU CERINŢE EDUCATIVE
SPECIALE ÎN CADRUL COLECTIVULUI DE ELEVI
PE BAZA TEHNICII SOCIOMETRICE
Clasa de elevi poate fi apreciatǎ ca un “grup formal”, acest fapt influenţând
constituirea şi evoluţia sa. Formarea clasei este artificialǎ, fiind creatǎ pe baza unor criterii de
vârstǎ, de dispersie geograficǎ a populaţiei şcolare şi sub diferite intervenţii, îndrumǎri şi
evaluǎri ale unor organisme şi persoane învestite cu asemenea funcţii organizatorice. Din
punct de vedere psihosociologic în acest grup social, ca urmare a interrelaţiilor ce se stabilesc
între membri, apare şi se manifestǎ o realitate socialǎ cu consecinte multiple asupra procesului
instructiv-educativ. Structura clasei de elevi ne permite sǎ observǎm cǎ în interiorul acesteia
se pot constitui în mod spontan subgrupuri pe baza de afinitǎţi reciproce, cu lideri informali,
cu tendinţe de delimitare faţǎ de grup, dezvoltând interactiuni generatoare de tensiune şi
conflict 1 .
Dincolo de aceste observaţii, clasa de elevi îşi prezintǎ dual imaginea: o primǎ
perspectivǎ o reprezintǎ cea didacticǎ şi a doua cea psihosocialǎ. Amândouă perspectivele au
ca punct comun poziţionarea accentului pe ideea asimilǎrii clasei de elevi ca un spaţiu
preferenţial al relaţiilor interpersonale şcolare.
Pornind de la dezideratul potivit căruia comunicarea este inevitabilă într-un grup,
putem afirma că grupul de elevi este mediul cel mai potrivit de manifestare a comunicării
relaţionale. De aici derivă necesitatea relaţionării între membri organizaţiei şi necesitatea
cunoaşterii mecanismelor comunicării, deoarece în cadrul acestora intervin factori favorabili,
ce uşurează comunicarea, dar şi factori defavorabili, care o împiedică sau o deformează.
Procesul comunicării în spaţiul şcolar este foarte complex deoarece implică mai mulţi
factori: forurile superioare ierarhic, conducerea şcolii, cadrele didactice, elevii şi părinţii. O
îmbunătăţire a relaţiilor dintre aceştia se poate realiza doar dacă se cunosc foarte bine
1 Romita B., Iancu, 2006 , Managemetul clasei – aplicatii pentru gestionarea sitatiilor de crizǎ, Ed. Polirom, Iasi
235