Toleranţă – Relaţionare – Comunicare - Biblioteca Judeteana ...

Toleranţă – Relaţionare – Comunicare
neîngrijiţi, învaţă foarte slab şi nu participă la activităţi şcolare şi extraşcolare împreună cu
colegii de clasă.
Realizând o analiză mai amănunţită a sociogramei se poate observa faptul că un alt
elev cu scor 20 la respingeri este tot un elev de etnie rromă, dar care nu are mari dificultăţi de
învăţare şi nu are certificat de elev cu cerinţe educative speciale. În schimb este murdar şi
neîngrijit, cam agresiv cu colegii de clasă şi din clasele mai mici. Se pare că a avea un
certificat de elev cu cerinţe speciale nu este neapărat aspectul care influenţează semnificativ
integrarea în colectiv, ci mai ales caracterul, comportamentul, conduita, atitudinea,
respectarea normelor elementare de igienă sunt cele care amprentează relaţiile ce se stabilesc
în cadrul grupului.
La clasa a IV a elevul cu CES a obţinut un scor mare la respingeri -20 negativ-
deoarece învaţă destul de slab faţă de restul clasei şi acest aspect este foarte mult scos în
evidenţă de către învăţătoarea clasei care nu îl sprijină aproape deloc în recuperarea lacunelor
acumulate, mai mult decât atât îl etichetează ca fiind copil-problemă care ar trebui reorientat
şcolar către învăţământul special. Acest lucru nu este de dorit deoarece potenţialul intelectual
al elevului, deşi este de limită, permite însuşirea cunoştinţelor din programa adaptată, dar este
necesară o susţinere din partea cadrelor didactice, un sprijin mai evident pentru integrarea în
colectiv.
La clasa a VI a, numărul elevilor cu CES este de patru, dar fiind o clasă de elevi cu
performanţe modeste la învăţătură, diferenţa dintre elevii cu CES şi alţi colegi cu probleme
aproape similare la învăţătură (dar care nu au certificat de elev cu cerinţe educative speciale)
nu este mare. Analizând graficul atracţiilor şi respingerilor pe care le manifestă elevii clasei
unii faţă de ceilalţi se poate observa faptul că un elev nu poate fi considerat integrat adecvat
sau mai puţin integrat doar prin prisma faptului că are sau nu are certificat CES. Eleva B. R.,
deşi face parte din colectivul acestei clase doar din anul şcolar 2008/2009, din clasa a V-a
(datorită nepromovării clasei), este o elevă care a primit foarte multe atracţii din partea
colegilor (+ 15), chiar din partea elevilor cu rezultate bune la învăţătură, este simpatizată şi,
deşi este de etnie rromă, colegii o doresc în preajmă deoarece este curată, îngrijită,
comunicativă. Alţi doi elevi cu CES au primit de asemenea puncte care arată atracţia din
partea unor colegi, dar şi respingerea din partea altora .Doar un singur elev cu CES, S. R.,
pare a fi mai izolat, nu se găseşte printre preferaţii colegilor de clasă, le este destul de
indiferent.
Sociograma individuală a elevilor cu CES din clasa a VII a ne prezintă eleva M. P.
care, deşi este retrasă şi prezintă unele probleme emoţionale cu oarecare tendinţe patologice,
239