Toleranţă – Relaţionare – Comunicare - Biblioteca Judeteana ...

Toleranţă – Relaţionare – Comunicare
speciale disponibile şi de fondul de informaţii logice, deprinderi, strategii şi atitudini
acumulate în timp;
cadrul concret al activităţii: sala de clasă, cabinetul, laboratorul, amfiteatrul etc; ora de
defaşurare;
personalitatea cadrului didactic, abordabilă din perspectiva capacităţilor mini-maxime
de proiectare pedagogică a comunicării;rigoarea obiectivelor; prelucrarea
informaţiilor; extinderea/concentrarea, corectitudinea, claritatea, concizia,
complexitatea;
amabilitatea/disponibilitatea mesajului;
stilul educaţonal, degajat prin modul de organizare a informaţiei (inductiv, deductiv,
organizare:
analogic) şi forma de exprimare predominantă (scris, vorbit, imagine, programe
informatizate, grafice etc.) in vederea obţinerii unor efecte formative maxime.
Planificarea comunicării pedagogice angajează parcurgerea următoarelor trepte de
a) precizarea obiectivelor concrete, deduse din cele specifice şi generale, raportate la
idealul pedagogic şi la scopurile pedagogice;
b) alegerea informaţilor semnificative pentru proiectarea şi realizarea optimă a
comunicării;
c) gruparea informaţiilor în jurul unor "legături" care stimulează înţelegerea şi a unor
mijloace didactice adecvate (exemple, ilustraţii, formule, scheme, taxonomii etc, care
evidenţiaza "ideile principale");
d) ordonarea informaţiilor în diferite variante: cronologică (ordinea istorică); spaţială
(ordinea descriptivă); deductivă (ordinea general-particular); inductivă (ordinea
particular-general); crescătoare (ordinea complexităţii, de la simplu la complex);
descrescătoare (ordinea complexităţii, de la cunoscut la necunoscut); cauzală (ordinea
relaţiei cauza-efect); tematică (ordinea teoretică, "de la temă la temă de la subiect la
subiect");
e) evidenţierea informaţiilor în cadrul unui plan de "idei-ancoră";
f) elaborarea primei variante a mesajului;
g) corectarea/perfectarea primei variante a mesajului;
h) elaborarea variantei finale.
Comunicarea pedagogică este prin specificul sau o formă de comunicare predominant
verbală, care reflectă calităţile programelor (pre)şcolare/universitare dar şi calităţile statutare
ale "emiţătorului" (cadru didactic) şi ale "receptorului" (preşcolar-elev-student). Calităţile
169