Toleranţă – Relaţionare – Comunicare - Biblioteca Judeteana ...

Biblioteca Judeţeană ASTRA Sibiu
- Copiii obţin informaţii despre ei înşişi, despre lumea lor prin interacţiune activă.
- Dansul educă dezvoltarea cognitivă prin fiecare sarcină rezolvată dintr-o experienţă de
învăţare.
- Gândirea critică este o altă abilitate cognitivă utilizată în crearea, executarea dansului.
- Prin dans copiii vor merge mai departe în dezvoltarea de abilităţi cognitive şi vor învăţa să
manipuleze aceste cunoştinţe faptice dobândite la un nivel de înţelegere superior.
- Prin dans copiii obţin o înţelegere a preferinţelor lor estetice, precum şi a preferinţelor
estetice ale altor persoane.
- Procesul de a face, de a realiza un dans implică, de asemenea, dezvoltarea cognitivă prin
încurajarea utilizării de imaginaţie în scopul de a crea noi modalităţi de a-şi exprima ideile şi
sentimentele.
Ca profesori, noi nu trebuie să participăm numai pentru a corecta un anumit model de
mişcare, ci şi pentru a cultiva competenţele de inovare prin încurajarea utilizării imaginaţiei şi
creativităţii copiilor. (Eisner, 1998) 1
4.1.3. Beneficiile socio- afective ale dansului :
Copiii au nevoie să simtă succesul asupra experienţelor, obiectivelor urmărite şi
realizate, asupra urmărilor şi realizărilor experienţei avute prin dans. De asemenea ei au o
nevoie uriaşă de a-şi exprima bucuria, frica, furia, frustrarea şi nerăbdarea şi de a comunica
modul lor de a înţelege lumea (Theresa Purcell Cone & Stephen Leonard Cone, 2005) 2 .
Dansul este benefic pentru capacitatea de socializare a copilului, râzând, povestindu-şi
experienţele, intrând în contact cu alte persoane, reuşeşte să înveţe să coopereze, şi să creeze
relaţii de ordin afectiv cu ceilalţi. Prin dans, copilul agresiv îşi poate diminua impulsivitatea,
descărcând tensiunile într-un mod constructiv, armonios. Dansul recunoaşte şi îndeplineşte
toate aceste nevoi ale copilului deficient de auz.
Imprevizibil, sugestiv şi impresionant, dansul ca limbaj de exprimare e pentru cei care
vor să depăşească barierele comunicării şi să se lanseze într-o mare de sentimente împletită cu
mişcări şi muzică.
BIBLIOGRAFIE:
1. Benari, Naomi (1995), Inner Rhythm: Dance training for the deaf, Harwood Academic Publishers GmbH,
Switzerland
1
Eisner,1998 citat în Theresa Purcell Cone,Stephen Leonard Cone, (2005), Teaching children dance, second edition, Human Kinetics Inc.
USA
2
Theresa Purcell Cone,Stephen Leonard Cone,( 2005), Teaching children dance, second edition, Human Kinetics Inc. USA
166