Toleranţă – Relaţionare – Comunicare - Biblioteca Judeteana ...

procesul de proiectare şi aplicare a
programelor de integrare;
a permite accesul efectiv al copiilor
cu CES la programul şi resursele şcolii
obişnuite
a încuraja relaţiile de prietenie şi
comunicarea între toţi copiii din
clasă/şcoală
a educa şi ajuta toţi copiii pentru
înţelegerea şi acceptarea diferenţelor
dintre ei
a ţine cont de problemele şi opiniile
părinţilor
a asigura programe de sprijin
individualizate pentru copiii cu CES
a accepta schimbări radicale în
organizarea şi dezvoltarea activităţilor
instructiv educative din şcoală
Biblioteca Judeţeană ASTRA Sibiu
ale copilului;
a expune copilul unor riscuri
nejustificate;
a solicita sarcini nerealizabile în
aplicarea programului de integrare a
personalului didactic şi managerilor
şcolii;
a ignora problemele şi opiniile
părinţilor;
a plasa copiii cu CES în instituţii
şcolare obişnuite alături de copii mai
mici ca vârstă;
a structura un orar separat pentru
copiii cu CES aflaţi în şcoli obişnuite
În scopul unei reuşite depline a copiilor cu dizabilităţi /cerinţe educative speciale întro
şcoală de masă, este nevoie de parcurgerea în timp a mai multor etape distincte prin care se
urmăreşte asigurarea unor condiţii optime pentru o nouă formă de organizare a şcolii şi a
curricumului aplicat în şcoala respectivă. Cele mai importante etape a acestui amplu demers
reformator al sistemului actual de învăţământ din ţara noastră:
Sensibilizarea - este prima etapă şi urmăreşte pregătirea mediului şcolar (începând de la
conducerea şcolii, continuând cu colectivul de cadre didactice, elevii, personalul administrativ
al şcolii, părinţii copiilor).
Trainingul-este pasul următor, în care cadrele didactice cât şi personalul didactic auxiliar,
implicate în activităţi didactice şi care manifestă deschidere faţă de ideea integrării ,este
necesar să fie incluse într-un program de training unde învaţă principii, metode şi tehnici
adecvate activităţilor instructiv-educative cu elevii deficienţi şi/sau dificili şi, în acelaşi timp,
modalităţile prin care aceste metode şi tehnici pot fi adaptate în timpul orelor la clasă pentru
fiecare categorie sau tipuri de elevi în parte, astfel încât fiecare dintre ei să primească
cunoştinţele în forme accesibile capacităţilor şi cerinţelor proprii de învăţare.
96