Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun

More documents

Recommendations

Info

Barn- och skolförvaltning Lund Öster Team Veberöd Elevvårdsfrågor i skolan hanteras av elevvårdsteamet (EVT). I detta ingår skolledning, skolsköterska, skolpsykolog, socialsekreterare, speciallärarrepresentant och studie- och yrkesvägledare. Skolledare i förskolan, specialpedagoger i förskolan, skolsköterska samt socialsekreterare träffar regelbundet personal på BVC för att bättre fånga upp barn i förskolan som riskerar att fara illa. Mer om hur Veberöds verksamhetsområde arbetar med barn och elever med behov av särskilt stöd finns att läsa i vår elevvårdsplan. 2. DEN PEDAGOGISKA VERKSAMHETEN 2.1 Uppföljning av tidigare beslutade åtgärder och pågående projekt Individuella utvecklingsplaner En av områdets pedagoger har deltagit i Tankesmedjan om individuella utvecklingsplaner (IUP), betyg och bedömning (ett samarbete mellan några skånska kommuner samt Malmö Högskola och Högskolan Kristianstad). Detta har stimulerat till pedagogiska konferenser som har innehållit miniföreläsningar och diskussioner angående kunskapssyn och bedömning av elevers lärande och utveckling. Diskussionerna har följts av litteraturstudier. Skolledningen har tagit fram mål för arbetet med de individuella utvecklingsplanerna. Arbetet påbörjades läsåret 2006/2007 och kommer att pågå under minst fem år. Mål för arbetet med individuella utvecklingsplaner: Ökad måluppfyllelse för förskolans verksamhet samt för skolans elever genom: • Att skapa ett gemensamt professionellt språk och en gemensam grund för pedagoger i vårt verksamhetsområde gällande bedömning, dokumentation, utveckling och lärande samt individuella utvecklingsplaner. • Att lyfta fram formativ bedömning och den kunskapssyn som denna bedömning bygger på. • Att sträva mot större likvärdighet i bedömning och dokumentation av barns och elevers utveckling och lärande. • Att barn och elever känner trygghet i vad som bedöms samt när och hur. • Att barn och elevers självbedömning och inflytande ökas. • Att pedagogerna känner sig trygga och säkra vad det gäller bedömning, dokumentation, utveckling och lärande samt individuella utvecklingsplaner. • Att de individuella utvecklingsplanerna blir ett verktyg för att synliggöra verksamhetens behov både ur barn/elev- och medarbetarperspektiv. Arbetet ska utmynna i: - gemensamma riktlinjer för dokumentation av elevers utveckling och lärande utifrån formativ bedömning. - gemensamma riktlinjer för utvecklingssamtal som bygger på trevägskommunikation mellan vårdnadshavare, mentor och barn/elev. - gemensamma riktlinjer för den individuella utvecklingsplanen. Resultat Under läsåret har medarbetarna i skola och på fritidshem haft fortsatta diskussioner och erfarenhetsutbyte kring bedömning av elevers kunskapsutveckling. En ny infallsvinkel i vårt arbete har varit regeringsförslaget om mål i åk 3 med tillhörande nationella prov samt att IUP:n ska innehålla skriftliga omdömen från skolår 1. En forskare från Malmö Högskola har knutit sitt undersökande arbete om formativ bedömning till några av Svaleboskolans lärares arbete. Ett förslag till digital IUP med 120
Barn- och skolförvaltning Lund Öster Team Veberöd omdömen har testats bland de äldre eleverna. Medarbetarsamtalen har under läsåret fokuserats på hur varje medarbetare i skolan arbetar med mål och bedömning. Ett uppföljande samtal har lagts in. Teamets tanke var att även förskolans personal skulle ha pedagogiska diskussioner utifrån Tankesmedjan om bedömning men skolledningen valde sedan att satsa på PIM (Pedagogisk IT- och Mediakunskap) som kompetensutveckling under läsåret istället. I arbetslagen i förskolan har diskussionerna kring IUP ändå varit levande och IUP:n har förändrats från att vara en form av avcheckningsmall till att vara ett mer framåtsyftande och beskrivande dokument. För att tydliggöra barnens utveckling i förhållande till läroplanens mål har alla barn i förskolan en egen portfolio. Där samlas barnens alster och deras utveckling dokumenteras. Genom sin portfolio kan pedagogerna hjälpa barnen att se sin utveckling och det är ett bra stöd vid utvecklingssamtalen med föräldrarna. Portfolion tenderar ibland att bli mer av fotoalbum och samlingspärm än ett redskap för pedagogisk dokumentation. Bedömning av måluppfyllelse/Analys Utifrån vad som kommit fram vid medarbetarsamtal och utvärderingar bedömer skolledningen att vi inom skolan är på god väg vad det gäller det gemensamma språket kring bedömning liksom att lyfta fram formativ bedömning i undervisningen. Arbetet med bedömningskriterier gör att vi är på väg mot en mer likvärdig bedömning men det är ett mål som är mycket svårt att uppnå. Eleverna har fått en ökad medvetenhet om vad som bedöms. Vad det gäller elevers självbedömning och inflytande, pedagogernas känsla av trygghet och säkerhet i arbetet med de aktuella frågorna samt användandet av de individuella utvecklingsplanerna som ett verktyg för att synliggöra verksamhetens behov har vi fortfarande arbete kvar att göra. Inom förskolan har vi inte kommit lika långt (se resultat ovan) men intresset hos pedagogerna för frågorna om bedömning och individuella utvecklingsplaner är stort. Portfolio-modellen behöver utvecklas med mer fokus på barnens utveckling i förhållande till verksamheten och med fokus på läroplansmålen. Åtgärder Alla pedagoger ska fortsätta utveckla arbetet med att planera, synliggöra och utvärdera verksamheten utifrån läroplanernas och kursplanernas mål. Pedagoger, elever och föräldrar ska veta vad som bedöms och utifrån vilka mål och kriterier bedömningen görs. Förskola: Påbörja pedagogiska diskussioner kring mål och bedömning. Arbetet ska vävas ihop det pågående portfolioarbetet. Förskolorna har möjlighet att använda digital portfolio och digital IUP. Åk F-3: Arbeta vidare med att ta fram bedömningskriterier i olika ämnen, analysera målen i år 3 samt börja använda Fronter för att skapa digital IUP och omdömen. Åk 4-6: Diskussioner utifrån konkreta exempel på formativ bedömning, omdömen och IUP i Fronter. Ta fram fler bedömningskriterier och arbeta vidare med dem som man har. Åk 7-9: Möjlighet att använda digital IUP och skriva omdömen i Fronter. Fortsatta diskussioner arbetslagsvis utifrån konkreta exempel på formativ bedömning, omdömen och IUP. Ta fram fler bedömningskriterier och arbeta vidare med dem som man har. Arbetet ska knytas till pågående projekt i den nya arbetslagsorganisationen. I skolans årskurser 1-9 kommer vi även att fokusera på en IUP med skriftliga omdömen i varje ämne enligt regeringsbeslutet 2008. 121
Page 1 and 2:
KVALITETSREDOVISNING 2008 för för
Page 4 and 5:
Barn- och skolförvaltning Lund Ös
Page 6 and 7:
Page 8 and 9:
Page 10 and 11:
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70: Barn- och skolförvaltning Lund Ös
Page 84 and 85: KVALITETSREDOVISNING Läsåret -07/
Page 112 and 113: Exempel på resultat av trivselenk
show all

Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?