Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun

Barn- och skolförvaltning Lund Öster Team Dalby
HAGALUNDSKOLAN
Kursplaner och betygskriterier 2000
”Kunskap bildas genom språket och genom språket görs den synlig och hanterbar. Svenskämnet i
skolan syftar till att tillsammans med andra ämnen i skolan utveckla elevernas
kommunikationsförmåga, tänkande och kreativitet.”
Redovisning av resultat
I Bifrostarbetets läs- och skrivverkstad ges eleverna rika tillfällen att tala, läsa och skriva och koppla
samman dessa till en helhet. Biblioteket är integrerat i skolans verksamhet. I skolbiblioteket får de låna
skönlitteratur och läsa böcker på sin egen nivå. Bibliotekarien stimulerar till läsning genom högläsning
och bokprat om nya böcker och böcker som anknyter till det aktuella temat.
Biblioteket är en lustfylld miljö och stimulerar läsutvecklingen. Det finns böcker för alla elever.
Bibliotekarien servar elever och pedagoger med olika media bl.a. DAISYböcker.
Under Litteralundveckan hade årskurs 6 författarbesök av Tomas Halling och årskurs 1 besökte
bokbussen där de fick höra en saga. Bibliotekariens insatser i skolan är mycket värdefulla. För att
säkerställa en god läs- och skrivutveckling fanns på skolan läsåret 2007/2008 utöver klasslärare också
speciallärare, skolbibliotekarie, logoped, modersmålslärare och lärare i svenska som andra språk.
Utöver den vanliga läs – och skrivundervisningen jobbar vi med inferenser, analys av texter som grund
för skrivande av sagor och annan egenproducerad text, läsförståelsefrågor till skönlitteratur enskilt och
i grupp, strategier i fri skrivning och skrivande med bildstöd (berättelsens väg). I de lägre årskurserna
har vi arbetat mycket med träning av språklig medvetenhet (Bornholmsmetoden) bl.a. att särskilja ljud
för underlättande av skrivning och läsning. På våra F-6 möten har vi bl. a. pedagogiska diskussioner i
svenska där vi delger varandra tips, idéer och tankar.
I Svenska som andraspråk försöker pedagogen utgå ifrån vad elever undrar över eller känner att de
behöver veta mer om. I detta arbete har de bland annat arbetat med mindmaps och utifrån den fått
skriva egna böcker som analyserats. De arbetar med både ordkunskap, läsförståelse och analys av ljud
i ord. Klasslärare informerar om vad eleven har svårt för att förstå av arbetet i klassen. Detta bearbetas
i svenska som andraspråk undervisningen.
Biblioteket fungerar också som ett av fritidshemmets rum. Även efter skoltid finns det möjlighet till
högläsning och egen lässtund. Då samtalar fritidspedagoger mycket med barnen och tar sig tid att
lyssna. De lägger stor vikt vid konflikthantering och samtal om känslor. Barnen har möjlighet att
skriva eget materiel på datorer. De gör pjäser, bildberättelser, böcker och sångtexter. Rollspel
förekommer både inomhus, med egna figurer, dockor, plastdjur och legofigurer och utomhus.
Pedagoger resonerar med barnen under tiden som de spelar spel, lägger pussel eller pysslar och på så
sätt stimuleras barnens språkutveckling.
Bedömning av måluppfyllelse och analys
Under vårens AP-möten har vi arbetat med en skrivelse från Myndigheten för skolutveckling ”Att läsa
och skriva” för att medvetandegöra undervisande lärare på skolan om vikten av kunskap i språk- och
läsutveckling. Detta har inspirerat till fler diskussioner angående läs- och skrivutveckling och
därigenom en automatisk fortbildning av pedagogerna. I svenska som andraspråk undervisningen har
arbetet med de egentillverkade böckerna gjort eleverna motiverade att lära sig och de har ställt många
frågor.
Vi anser fortfarande att LUS-punkterna inte är rättvisande när det gäller barns läsutveckling. På
Hagalundskolan har 18 av 21 elever i år 3 uppnått LUS-punkt 15, vilket är målet för år 3. I år 6 har 29
av 31 elever uppnått LUS-punkt 18 a, vilket är målet för år 6.
29