På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

dansk. Han retter dog kun de fænomener kursisterne har arbejdet med tidligere på
kurset. Stemningen på holdet er behagelig, og både lærer og kursister virker engagerede
og afslappede. Der er megen latter koblet med sved på panden. Læreren bruger
generelt meget kropssprog både til at dirigere kursisterne i hvornår de skal sige
noget, og hvordan de skal sige noget. Han bruger ofte armbevægelser til at demonstrere
de lydlige fænomener, herunder især tryk og artikulationssteder. Han er ikke
bange for at åbne munden helt så kursisterne kan se hvor i munden en lyd skal artikuleres.
Derudover bruger han af og til sit kendskab til russisk til at forklare kursisterne
hvordan en lyd skal artikuleres. Læreren virker også til at være meget bevidst
om at skabe dynamik og flow så ingen af kursisterne kommer til at kede sig. Han taler
velartikuleret, men med reduktioner og assimilationer og autentisk trykfordeling.
Desuden gør læreren meget brug af lydskrift. Det lydskriftsystem han benytter, er et
system som han og Lærer 1 har udviklet i forbindelse med det beskrevne kontrastivt
tilrettelagte materiale. I den følgende beskrivelse bruger vi imidlertid Dania som i
den øvrige rapport.
Beskrivelse af undervisning
Læreren har sat bordene sammen, så han og kursisterne sidder tæt på hinanden. I
løbet af de to lektioner arbejdes der hele vejen igennem med lukkelyde og nasaler
foran [i]/[y] og [e]/[ø]. Forud for timen fortæller underviseren os at han har valgt det
fokus fordi slavisktalende kursister ofte har problemer med at de palataliserer lukkelydene
og nasalerne foran disse vokaler. Læreren indleder timen med at bede kursisterne
læse højt fra de aktuelle sider i undervisningsmaterialet. De indeholder en
lang række ord med [t], [d], [k], [g], [n] og [m] i forlyd foran [i], [e], [y] og [ø]. Først
er der en række eksempler på de nævnte konsonanter foran [i], [iZ] og [i:]. Herefter
følger en række eksempler med lukkelydene og nasalerne foran [e], [eZ] og [e:]. Det
efterfølges af en række ord med konsonanterne foran [y], [yZ] og [y:] og af en række
ord med konsonanterne foran [ø], [øZ] og [ø:]. Kursisterne har haft som hjemmearbejde
at lytte til og gentage ordene på den cd de har fået udleveret til materialet.
Kursisterne læser skiftevis to ord individuelt og bliver løbende rettet af læreren.
Eksempler på ord de læser højt, er:
[ti]: tidlig Tisvilde
tit butik
tippe titte
tisse batik
statist Matilde
102