På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

DEL 5: FORSLAG TIL UDVIKLING
AF UDTALEUNDERVISNING
I det foregående har vi opsummeret de erfaringer som vi på baggrund af vores undersøgelser
mener fungerer hensigtsmæssigt i forhold til kursisternes udtaletilegnelse. I
opsummeringerne har vi allerede skitseret mange af de udviklingsforslag vi vil komme
med i det følgende.
Udviklingsforslagene er formuleret bredt, og der er derfor ikke taget specielle hensyn
til hvad der vil kunne bruges på de forskellige danskuddannelser og moduler, men
det er klart at man i selve implementeringen af mange af udviklingsforslagene vil
være nødt til at tage hensyn til de enkelte danskuddannelser og moduler.
Målsætning og vejledninger
Forslag 1: Klare retningslinjer fra ministeriel side
Rapportens første udviklingsforslag er baseret på de erfaringer vi har gjort os i de
ministerielle publikationer. Generelt har kursisternes udtaletilegnelse igennem mange
år været uhensigtsmæssigt usynlig. Målsætningen for hvad der forventes af kursisterne
på forskellige moduler og ikke mindst efter de officielle afsluttende prøver
har været næsten fraværende. I den kommende undervisningsvejledning til danskuddannelserne
ser det ud til at der endelig kommer mere konkrete og klare retningslinjer
i forhold til udtale. Det mener vi er et stort fremskridt. Vores erfaring viser at
mange sprogundervisere er usikre over for at undervise i udtale, og vi mener i den
forbindelse at der er behov for efteruddannelse på området. Se afsnittet Forslag 5:
Efteruddannelse af sproglærere. En måde at sørge for en automatisk opkvalificering
af underviserne på er netop at have en konkret og detaljeret målsætning for kursisternes
udtaletilegnelse. Derved tvinger man underviserne til at tage stilling til de
størrelser som indgår i målsætningen og vejledningerne. Derfor finder vi det også
plausibelt at den kommende undervisningsvejledning er så konkret og detaljeret som
muligt i forhold til udtale.
Et konkret udviklingsforslag i den forbindelse er dog en mere detaljeret rolle for
udtalen i de bedømmelsesskemaer som bruges både i modultestningen og de afsluttende
officielle prøver. Udtalen er kun vurderingsparameter i nogle af papirerne, og
her skal læreren ofte kun vurdere om udtalen er ”god”, ”acceptabel” eller ”uacceptabel”.
Her ville det være hensigtsmæssigt at konkretisere og eksemplificere vurderingskriterierne,
så lærerne og censorerne tvinges til at tage kvalificeret stilling til
kursisternes udtalemæssige kompetencer.
226