På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

Generelt om kursister, lærer og stemning
På holdet er der seks kursister af blandet nationalitet og sproglig baggrund. Tre af
kursisterne er thaier. De sidder i en hestesko rundt om lærerens bord. Generelt kan
det siges om læreren at hun er smilende og imødekommende, og at hun bruger lydskrift.
Her er der tale om en forsimplet udgave af Danias lydskrift.
Beskrivelse af undervisning
Timen starter med at kursisterne en ad gangen læser den tekst op som de har forberedt
timen før, og som de har haft for som hjemmearbejde. Teksten findes i to versioner:
en med trykkene angivet og en uden. De opfordres til at læse op af den uden
trykangivelser. En af kursisterne har problemer med tryk, så læreren banker i bordet
for at gøre trykkene tydeligere. De har svært ved at sige nogle forskellige ord, så
dem gentager de til det bliver bedre. Først en bid af gangen, til sidst hele ordet.
Læreren demonstrerer rytmen med hånden for at hjælpe dem. En får at vide at der
ikke skal tryk på ”skal”. Derefter gentager hun sætningen. Så gentager de alle sætningen
en efter en. Læreren forklarer at kursisterne skal se på de trykmærker de har
sat. De gentager næste sætning først i kor, så en efter en. Læreren spørger hvordan
man udtaler ”de”. Da ingen svarer, fortæller hun at man udtaler det med [i] som i
”is”. Derefter spørger hun hvordan man siger ”de er”. En kursist svarer [di:]. Så prøver
de igen at udtale sætningen. Sådan fortsætter de videre i teksten. Ved angivelse
af vokallyd opererer de med huskeord som fx æ i æble. Læreren skriver det hele
op på tavlen med trykstreger, udstregning af ikke-udtalte bogstaver og udtale af
vokaler i lydskrift.
Så tager de lektionen til den dag hvilket er en lille tekst. De gentager den første sætning
i kor to gange. En af kursisterne siger [HføD] i stedet for [HfløD]. Hun får at vide
at hun skal huske [l] når hun snakker hurtigt. I næste sætning har en problemer med
l´et i ”salg”. Det lykkes for hende at få det med. Den næste sætning: ”De vil selv
sætte det i stand” har de problemer med lige som sidst. De gentager en efter en. Til
sidst spørger læreren hvad det betyder. Det ved de ikke. I den følgende sætning er
der problemer med [l] i ”hjælpe”. Kursisten siger [n] i stedet for [l]. Læreren instruerer
kursisten i at holde sig for næsen, for så er det umuligt at sige [n]. Kursisten bliver
ved med at have problemer. Nu skal de læse teksten op uden hjælp en ad gangen,
og bagefter bliver de bedt om at læse stykket igennem derhjemme.
Læreren læser det næste stykke tekst igennem hurtigt. Kursisterne skal sige stop hvis
der er noget de ikke forstår. Hun spørger om de forstår ”Nettet”. Hun forklarer også
betydningen af ”ejendomsmægler” og ”dyrke grøntsager”. Så tænder hun for en
153