På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

vi udgangspunkt i de ministerielle retningslinjer der i forvejen er udarbejdet inden
for undervisningen i dansk som andetsprog. Derudover har vi – for at kunne komme
med teoretisk forsvarlige udviklingsforslag – foretaget en sondering af den internationale
forskning i effektiv og hensigtsmæssig udtaleundervisning. Herefter har vi –
for at kunne komme med kvalificerede, realistiske og også praktisk udførlige udviklingsforslag
– observeret udtaleundervisning på fem forskellige danske sprogcentre.
Desuden har vi – for at få de observerede underviseres refleksioner og erfaringer klart
frem – interviewet alle de involverede undervisere. Alle disse resultater og erfaringer
sammenholder vi så som et sidste skridt frem mod de endelige udviklingsforslag.
Denne sammenholdelse af teori, praksis og erfaringer danner grundlaget for rapportens
endelige forslag til hvordan man direkte og indirekte kan udvikle udtaleundervisningen
på landets sprogcentre.
Teoretisk baggrund
For at kunne komme med teoretisk forsvarlige udviklingsforslag har vi foretaget en
sondering af store dele af den internationale forskning i udtaleundervisning.
Udtaletilegnelse er en yderst kompleks størrelse hvor en lang række faktorer influerer
på tilegnelsen og dermed også på hvordan den effektive og hensigtsmæssige udtaleundervisning
ser ud. En stor del af de faktorer redegør vi for i rapportens del 2.
Faktorerne er systematiseret ud fra tre overordnede kategorier som lod sig udlede af
litteraturen. De overordnede kategorier er indlærerrelaterede faktorer, lingvistiske
faktorer og pædagogiske faktorer.
Praktisk baggrund
Rapportens praktiske del består af to dele: undervisningsobservationer på fem sprogcentre
(del 3) og interview med de observerede undervisere (del 4). Formålet med
både undervisningsobservationer og interview er dobbelt. For det første er formålet
at trække på erfaringer og kompetencer fra undervisere som igennem flere år har
beskæftiget sig med udtalearbejde. For det andet er formålet at forankre udviklingsforslagene
i praksis og realiteter. De fem sprogcentre er valgt fordi de i længere tid
har opprioriteret undervisning i udtale, og fordi dele af deres undervisning på den
måde kan fungere som foregangseksempler for andre sprogcentre. Her er det vigtigt
at påpege at de udvalgte sprogcentre ikke skal ses som repræsentative for alle landets
sprogcentre, og at de ikke nødvendigvis er de sprogcentre i Danmark som har
specialiseret sig mest i udtaleundervisning. Det er muligt at der rundt omkring i landet
er sprogcentre som også ville have inspiration at byde på.
I interviewene med de observerede undervisere spørger vi ind til hvilke metodiske
14