På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

s i ”stærkt” samtidig med at han fortæller kursisterne at de her skal have fat i den
”lange slange”. Læreren artikulerer ”slange” med et langt og overdrevet s.
Kursisterne har generelt en hel del problemer med tryk og med at de indsætter e
foran st i forlyd. Derudover bliver de rettet en del i manglende reduktioner, assimilationer
og sammentrækninger af ordene. Desuden er det karakteristisk at læreren –
når han læser sætningen højt forud for klassens korlæsning – ikke bare læser sætningen
lineært, men at han ved de sætningsdele som er udtalemæssigt specielle og
potentielt problematiske, gentager de dele. Et eksempel er oplæsningen af sætningen
”Der er vist en storm på vej så vi må hellere stille havestolene ind”. Her læser
han op på følgende måde: ”Der er vist en, der er vist en, vist en, vist en, der er vist
en storm på vej så vi må hellere stille havestolene ind”. Ved at gentage sætningsdele
fremhæver læreren hvilke steder han finder problematiske, og han signalerer at
han mener at det er særligt vigtigt at kursisterne bider mærke i den specielle udtale.
Efter arbejdet med ”st” arbejdes der med ”sk”. Forløbet er det samme som forløbet
med ”st” og ”sp”.
Som det sidste denne undervisningsgang får kursisterne nogle sider som er noget
gammelt hjemmearbejde, og de sider de har arbejdet med i dag, for som hjemmearbejde.
Inden de slutter helt af, formaner læreren kursisterne om at de skal bruge en
halv til en hel time hver dag på at arbejde med deres udtale.
Analyse og diskussion af observationerne
Om de to foregående udtalehold kan det overordnet siges at her i udgangspunktet
ikke er tale om kommunikativ undervisning, men om undervisning hvor der hovedsagelig
er fokus på form. Ifølge international forskning er det hensigtsmæssigt for udtaletilegnelsen.
De elevoplæg som læreren beskriver, men som vi ikke observerede,
indeholder dog en del kommunikative elementer: Kursisterne skal formidle et budskab,
og i selve oplægsfasen i timen hvor de øvrige kursister må stille spørgsmål til
oplægget, bliver der for alvor tale om autentisk kommunikation. Der er dog tale om
et sprogligt materiale hvis form kursisten har arbejdet grundigt med forinden.
Undervisningen er desuden karakteriseret ved i udgangspunktet at være meget
lærerstyret, men med jævne mellemrum skal kursisterne dog også arbejde i par hvor
de skal rette hinandens udtale og hvor læreren er mindre dominerende. Kursisterne
har også mulighed for at arbejde uden lærerens indblanding med arbejdet derhjem-
108