På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

Perception og produktion
Læreren mener at tilegnelsen af det perceptive og det produktive aspekt af kursisternes
udtale foregår mere eller mindre samtidigt i en vekselvirkning. Han tror ikke
at kursister er i stand til at skelne fx vokaler med mindre de er blevet gjort opmærksomme
på det. Her mener han at tilegnelsen af evnen til at høre forskellen kommer
relativt samtidig med at de lærer at producere dem, undtaget de rundede fortungevokaler.
Her mener han ofte at kursisterne bliver i stand til at skelne dem perceptivt
før de lærer at producere dem. Her har kursisterne produktivt mange odds imod sig.
Han konstaterer at de fleste sproglærerer arbejder på den måde at det perceptive
skal komme før det produktive eller med andre ord: lytte før tale.
Pararbejde
I udtaletimerne har læreren med jævne mellemrum indlagt faser med pararbejde.
Formålet med pararbejde er ifølge læreren at kursisterne skal have fred for ham.
Læreren hører selvfølgelig hvad de siger og hører at de retter hinanden. Derefter
samler de så op i plenum. Læreren mener i det hele taget gruppearbejde og udtaleundervisning
passer fint sammen. Fx har han lavet en historie på modul 3 om en ekspedition
til en øde ø hvor han giver kursisterne nogle penge som de skal ud at handle
for. De må kun tage en lille taske med hver. Den situation mener han giver stof til
masser af sprogligt arbejde. Fx strukturer som ”hvad skal vi bruge det her garn til?”,
”det skal vi bruge til…”, ”den skal vi bruge til at fælde et træ med”, ”den skal vi
bruge til at lave mad med” osv.. Han har så en masse af vendingerne skrevet ned på
papir med trykangivelser ol. Derudover er de indtalt på cd’er. Så får kursisterne
måske en uge til at lære mange af ordene og udtrykkene udenad. Derefter arbejder
de med udtalen i klassen og går så i gang med projektet.
Få kommunikative aktiviteter
Læreren har ikke mange kommunikative aktiviteter på sine udtalehold hvilket
skyldes at han mener at de skal have et frirum hvor det kun drejer sig om udtale.
Det ideelle mener han er at man kan have sådanne frirum og at man samtidig
kan integrere udtalearbejdet i kommunikative sammenhænge. Han mener at det
ville kræve meget mere tid hvis han skulle inddrage kommunikative aktiviteter
på udtaleholdene. Det er svært at have fokus på lydsekvenser samtidig med at
folk selv bestemmer retningen. Kommunikativ undervisning er dog ikke uforeneligt
med effektiv udtaleundervisning ifølge ham. Man kan sagtens integrere de to
ting. Man skal bare passe på med at rette kursisterne hele tiden når de kommunikerer.
168