På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet
På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet
På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
senere at vende tilbage. Hun viser stor indfølingsevne. For at hjælpe en anden kursist<br />
der har problemer med [e], forklarer hun igen hvordan vokalen artikuleres. Hun<br />
siger at de vil tage disse lyde igen i næste uge. Derefter siger hun en af vokalerne og<br />
beder en af kursisterne sige hvilken vokal der er tale om.<br />
Så går læreren over til at arbejde med vokalerne på ordniveau. Hun giver dem nogle<br />
ordpar på skrift, og på skift gentager de minimalparrene. Først ord med lang vokal,<br />
derefter ord med stød og til sidst ord med kort vokal. Hun roser dem. En har problemer<br />
med stød. Hun siger at han skal sige ”ahahah” og mærke efter. En kursist har<br />
problemer med det lange [e] i ”mere”, så læreren trækker hænderne fra hinanden<br />
for at illustrere udstrækningen af vokallyden.<br />
Læreren bruger Fnis i timen af Anne Hilt (1997). I hver lektion i bogen er der en<br />
række minimale par, en dialog og en række ord til diktat. Først siger de ordene i kor<br />
og derefter en af gangen. Til sidst øver de vokalerne i dialoger. Læreren siger dialogen<br />
højt, og alle gentager. Derefter sidder de to og to og øver indtil de kan dialogen<br />
udenad. Til sidst siger kursisterne dialogen to og to. Dialogen skal udtales med reduktioner<br />
og assimilationer. En af kursisterne har problemer med en sætning, hvilket<br />
læreren afhjælper ved at bruge pauser og opdeling af sætningen for at hjælpe ham.<br />
Den næste aktivitet er en orddiktat i det samme materiale. Først skriver læreren alle<br />
ordene i diktaten op på tavlen så de kan se hvilken vokal de har. De gentager alle<br />
ordene i kor. Følgende orddiktat er ikke fra den samme undervisningsgang som da<br />
holdet arbejdede med urundede fortungevokaler.<br />
y ø<br />
myre møre<br />
syde søde<br />
byde bøde<br />
yde øde<br />
syge søge<br />
lyd lød<br />
lys løs<br />
nys nøs<br />
Hun kommenterer at der er stød på de tre sidste ordpar. Så spørger hun om der er<br />
nogen nye ord. Det er der: myre, syde, byde, bøde, yde, øde, lyd, lød. Hun forklarer<br />
deres betydning, og herefter skriver de diktaten. Hun blander ordene, siger dem<br />
149
Change language