På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

Ny undervisningsvejledning til danskuddannelserne
Under arbejdet med denne rapport er en ny undervisningsvejledning under udarbejdelse.
Vi har kigget på udtalens rolle i udkastet til undervisningsvejledningen. Det er
i den forbindelse vigtigt at understrege at den vejledning vi refererer til i det følgende,
ikke er det færdige dokument, men et udkast. Vi tager således forbehold for at
der ved denne rapports udgivelse kan være diskrepanser i forhold til den endelige
undervisningsvejledning.
I udkastet til en ny undervisningsvejledning tildeles udtalen endelig en langt større
vægt end set tidligere. Udtalen har et længere særskilt afsnit hvor der redegøres for
udtaleundervisningens indhold, udtalenorm og tilegnelsesmål på niveauerne breakthrough,
waystage, waystage/threshold, threshold, vantage og effective operational
proficiency. Der er her tale om detaljerede, konkrete beskrivelser af hvad målene er
med kursisternes udtaletilegnelse på de forskellige niveauer, ligesom målsætningerne
indeholder gode eksempler på de forskellige anvendte termer. Derudover udmærker
udtaleafsnittet sig lige som udtalemålene i Vejledning til mundtlige og skriftlige
modultest (Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration) ved – om end i
begrænset omfang – at nuancere termen forståelig udtale, bl.a. med hvilken indsats
der forventes af lytteren i samtalen. Her vil vi ikke gå ind i en længere analyse af om
de konkrete mål for kursisternes udtaletilegnelse er hensigtsmæssige og realistiske,
men blot kraftigt fremhæve det banebrydende og hensigtsmæssige ved at udtalen
langt om længe tildeles så markant, klar og eksplicit en rolle. Desuden vil så konkrete
og eksemplificerende retningslinjer fra ministeriel side sandsynligvis have en positiv
back-wash-effekt på danskundervisningen og på undervisernes kompetencer i at
undervise i dansk udtale.
Opsamlende kan det altså siges om de ministerielle retningslinjer at der igennem de
senere år ikke har været nogen klare og eksplicitte retningslinjer hverken for målet
med kursisternes udtaletilegnelse eller for tilrettelæggelsen af undervisning i udtale.
Her er altså en meget sandsynlig medvirkende faktor til at kursisternes udtale
igennem flere år ser ud til at have været et underprioriteret element i undervisningen
i dansk som andetsprog. Nu ser det imidlertid endelig ud til at der fra ministeriel
side udstikkes mere klare og konkrete retningslinjer for mål med og undervisning
i dansk udtale for udlændinge. Det må betegnes som et markant fremskridt på området.
24