På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

1 nævnes ikke eksplicit, men implicit ved det at kursisten skal kunne forstå et tydeligt
udtalt dansk hvor samarbejdspartneren bidrager til forståelsen, og kunne producere
et meget enkelt dansk på en forståelig måde, når den eventuelle samarbejdspartner
bidrager til at kommunikationen lykkes. Et interessant aspekt er her den
centrale rolle som samtalepartneren spiller for den vellykkede kommunikation. Det
kræves af den dansksprogligt mere kompetente samtalepartner at denne arbejder for
at opnå forståelse, hvad enten det drejer sig om kursistens perception eller produktion
af dansk. Der er imidlertid visse problemer forbundet med termen forståelig og
i den forbindelse lytterens rolle i kommunikationen. Alene er termen forståelig relativ,
netop fordi forståelighed i princippet stiller så mange krav til lytteren. For en
diskussion af den problematik se afsnittet Forståelig udtale. I lidt andre formuleringer
som stiller flere krav til indhold og kompleksitet, er bekendtgørelsens mål på
modul 4, 5 og 6 på Danskuddannelse 1 også at kursisten kan forstå et enkelt dansk
tydeligt udtalt, og at han eller hun kan kommunikere i et enkelt dansk på en forståelig
og situationstilpasset måde. Den funktionelle, men også problematiske frase forståelighed
gør sig altså også gældende i målsætningen for modul 4, 5 og 6, og udtalen
tildeles stadig kun en indirekte og ikke ekspliciteret rolle.
Med hensyn til indhold og tilrettelæggelse af selve udtaleundervisningen giver
bekendtgørelsen om Danskuddannelse 1 ingen retningslinjer.
Danskuddannelse 2
De samme elastiske og ikke ekspliciterende formuleringer om målsætningen for kursisternes
udtale gør sig gældende på Danskuddannelse 2, modul 1, 2, 3 og 4. På
uddannelsens modul 5 og 6 optræder dog nogle formuleringer der ændrer perspektivet
for udtale lidt. For det første skal kursisten nu kunne anvende et mere komplekst
sprog. Herunder kunne man i en udtaleorienteret læsning fx forestille sig flere sammensatte
ord som jo har en anderledes trykfordeling og en anderledes intonation.
For det andet skal sproget være mere korrekt hvilket mange vil mene også må siges
at stille krav til udtalekompetencerne. For det tredje skal kursisten nu kunne kommunikere
i et sammenhængende og forholdsvis flydende sprog med en vis grad af
kompleksitet og korrekthed. Her stilles der altså igen indirekte krav til udtalen, ikke
mindst fordi undersøgelser viser at udtalen har en afgørende indflydelse på om kursister
opfattes som flydende eller ej. Se afsnittet Udtalens rolle for et flydende
dansk. I bekendtgørelsen for Danskuddannelse 2 må det imidlertid alligevel siges at
det også her er karakteristisk at de eksplicitte mål for udtaletilegnelsen og forslag til
tilrettelæggelse af udtaleundervisningen er fraværende.
20