På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

til at arbejde med fænomenet, og et afgørende udviklingsforslag ville derfor være at få
udviklet sådanne redskaber og aktiviteter fx i form af lærebøger og undervisningsvejledning.
Se afsnittet Forslag 23: Udvikling af aktiviteter til arbejde med tonegang.
I en undervisningsvejledning mener vi også at man bør anbefale at sprogundervisere
underviser deres kursister eksplicit i at bruge rytme og tonegang i deres tolkning af
dansk, sådan som vi så det gjort på Sprogcenter 2. Rytme og tonegang er afgørende
signaler til hvordan danske ytringer skal forstås. Bevidsthed og forståelse for prosodiens
rolle ville både virke positivt ind på kursisternes evne til at lytte og forstå og
også indirekte på deres egen aktive indlæring af fænomenerne fordi kursisterne i
højere grad ville blive bevidste om hvilken funktionel ladning fænomener kan have.
Forslag 13: Udvikling af materialer og vejledning i arbejde med konsonanter
Ligesom vi mener der er brug for at vægte arbejdet med rytme og tonegang, mener vi
at der er behov for en opprioritering af arbejdet med konsonanter. Her tænker vi især
på konsonantophobninger (flere konsonanter efter hinanden, fx i ordet ”springe” udtalt
som [HsbraNN]), lange konsonanter (fx i ytringen ”Skal vi i biffen nu?” udtalt som
[sgavi;Hbif!Hnu]) og konsonantovertrækning (fx i ytringen ”han er sød” udtalt som
[hanaHsøDZ]). For det første viser forskning at konsonantattraktion har betydning for hvor
flydende indlærerne opfattes på målsproget, og for det andet er vi af den overbevisning
at kendskab til og beherskelse af konsonantsammentrækning og lange konsonanter
er vigtigt for kursisternes lytteforståelse. I den forbindelse kan vi henvise til Lærer 1 på
Sprogcenter 1 som mener at konsonanter, bortset fra drøbel-r og det bløde d, er oversete
i udtaleundervisningen. Vi tror at det skyldes at arbejde med konsonanterne ikke
er sat i system i lærebogsmaterialerne på samme måde som vokalerne er det.
Et godt stykke udviklingsarbejde ville altså være at udvikle undervisningsmaterialer
og vejledning hvor arbejdet med konsonantophobning, lange konsonanter og konsonantovertrækning
tildeltes en større og mere systematiseret rolle end det er tilfældet
i øjeblikket.
232