På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

More documents

Recommendations

Info

van Gelderen, A. (1994): Prediction of global ratings of fluency and delivery in narrative discourse by linguistic and phonetic measures-oral performances of students aged 11-12 years. I: Language Testing 11, s.291-319. Vance, T. (1987): An Introduction to Japanese Phonology. Albany, NY: State University of New York Press. Vigil, N. & J. Oller (1976): Rule fossilization: A tentative <strong>mod</strong>el. I: Language Learning 26, 281-295. Volpe, A. D. (red.) (1991): The 17 th LACUS Forum 1990. Lake Bluff, IL: Linguistic Association of Canada and the United States. Walsh, T. M. & K. C. Diller (1981): Neurolinguistic considerations on the optimum age for second language learning. I: Diller K. C., s.3-21. Walz, J. (1982): Error correction techniques for the foreign language classroom. I: Language in education: Theory and practice series 50. Washington D.C. Wang, X. & M. J. Munro (1999): The perception of English tense-lax vowel pairs by native Mandarin speakers: the effect of training on attention to temporal and spectral cues. I: Proceedings of the 14 th International congress of Phonetic Sciences 3, s. 125-128. Wang X. & K. C. Munro (2004): Computer-based training for learning English vowel contrasts. I: System 32, s. 539-552. Wardhaugh, R. (1970): The Contrastive Analysis Hypothesis. I: TESOL Quarterly 4, s.123-130. Wennerstorm, A. (2000): The role of intonation in second language fluency. I: H. Riggenbach (red.) (2000), s.102-127. Willis, Dave (1996): Accuracy, fluency and conformity. I: Willis, Jane & Dave Willis (1996). Willis, Jane & Dave Willis (1996): Challenge and Change in Language Teaching. Oxford: Heinemann. Winitz, H. (red.) (1988): Human communication and its disorder: A reviews. Norwood, NJ: Ablex. Wode, H. (1994): Nature, nurture, and age in language acquisition. The case of speech perception. I: Studies in Second Language Acquisition 16:3, s.325-347. Wolfson, N. & E. Judd (red.) (1983): Sociolinguistics and Language Acquisition. Rowley, Mass.: Newbury House. Wylie, L. (1978): What is body language? I: A. Mason, s. 49-60. Yamada, R. & Y. Tohkura (1992): The Effects of Experimental Variables on the Perception of American English /r/ and /l/ by Japanese Listeners. I: Percept. Psychophys 52, s.376-392. 267
Yavas, M. (red.) (1994): First and Second Language Phonology. Singular Publishing Group, INC. Yavas, M. (1997): The effect of vowel height and place of articulation in interlanguage final stop devoicing. I: International Review of Applied Linguistics in Language Teaching vol.35, nr. 2, s.115-125. Yoshida, K. & F. Hirasaka (1983): The Lexicon in Speech Perception. I: Sophia Linguistica 11, s.105-116. Young-Scholten, M. (1997): Second-language syllable simplification: Deviant development or deviant input? I: Leather & James (1997), s.351-360. Zampini, Mary, L. (1994): The Role of Native Language Transfer and Task Formality in the Acquisition of Spanish Spirantization. I: Hispania 77, s. 470-481. Zuengler, J. (1988): Identity Markers and L2 Pronunciation. Studies in Second Language Acquisition 10: 1, s.33-50. 268
Page 1 and 2:
www.nyidanmark.dk På vej mod effek
Page 3 and 4:
På vej mod effektiv udtaleundervis
Page 5 and 6:
Pædagogiske faktorer 50 Stof og ti
Page 7 and 8:
Forslag 6: Erfaringsudveksling spro
Page 9 and 10:
som blev etableret i et samarbejde
Page 11 and 12:
Katrine Kirk har desuden forestået
Page 13 and 14:
as possible. This fundamental probl
Page 15 and 16:
vi udgangspunkt i de ministerielle
Page 17 and 18:
• Derudover bør der igangsættes
Page 19 and 20:
For de læsere som er mere praktisk
Page 21 and 22:
1 nævnes ikke eksplicit, men impli
Page 23 and 24:
Det er altså en lille smule mere k
Page 25 and 26:
Ny undervisningsvejledning til dans
Page 27 and 28:
sker der overvejende enighed blandt
Page 29 and 30:
lig indflydelse på udtalen end and
Page 31 and 32:
Konkluderende kan det altså siges
Page 33 and 34:
markant. Mange udenlandske sproglæ
Page 35 and 36:
le forårsage store vanskeligheder.
Page 37 and 38:
Alder En anden faktor der har med d
Page 39 and 40:
Han konkluderer, at a) både hastig
Page 41 and 42:
var FI signifikant forbundet med ud
Page 43 and 44:
suprasegmentale konsekvenser og kun
Page 45 and 46:
højere formalitetsniveau også er
Page 47 and 48:
Udtalen kan være relateret til opa
Page 49 and 50:
hvad forskningen har at sige om udt
Page 51 and 52:
lyde. Baker m.fl. (2002) understøt
Page 53 and 54:
skelle i indlærernes niveau. Eckma
Page 55 and 56:
det med aktiviteten. I forbindelse
Page 57 and 58:
To eksisterende perceptionsmodeller
Page 59 and 60:
træning med et stort og variabelt
Page 61 and 62:
særlig grad i processeringen af yt
Page 63 and 64:
Seidlhofer (2001) giver selv en lan
Page 65 and 66:
omfatter ordet. Og som det sidste s
Page 67 and 68:
Relationen mellem tryk, ordforråd
Page 69 and 70:
2) Programmet involverer perceptuel
Page 71 and 72:
som nogle hævder. Og det er en sty
Page 73 and 74:
1982), i grupper med bilabial lukke
Page 75 and 76:
Roller I den klassiske audiolingval
Page 77 and 78:
analytikere), negativ feedback (psy
Page 79 and 80:
følger en lærers feedback og som
Page 81 and 82:
påvirkes af faktorer som modersmå
Page 83 and 84:
i forskellige lyde: Mindre markered
Page 85 and 86:
lertid enige om at der er en tæt f
Page 87 and 88:
med kropssprog. Opmærksomhed omkri
Page 89 and 90:
I det foregående har vi nu ridset
Page 91 and 92:
international forskning. Målet med
Page 93 and 94:
kulerer tydeligt og langsomt: [Hsdr
Page 95 and 96:
elementer i den aktuelle målsprogs
Page 97 and 98:
Rusland, Thailand, Litauen, Venezue
Page 99 and 100:
Næste ytring er ”Undskyld jeg er
Page 101 and 102:
ytring, og i den ytring arbejdes de
Page 103 and 104:
dansk. Han retter dog kun de fænom
Page 105 and 106:
En kursist fra Hviderusland har pro
Page 107 and 108:
ikke sit kendskab til russisk, men
Page 109 and 110:
s i ”stærkt” samtidig med at h
Page 111 and 112:
lavet grundigt udtalearbejde på. F
Page 113 and 114:
Generelt om kursister, lærer og st
Page 115 and 116:
og spørger dem hvad forskellen er,
Page 117 and 118:
Efter den indledende opvarmning int
Page 119 and 120:
Undervisningstilrettelæggelsen er
Page 121 and 122:
mere end tre minuspoint i løbet af
Page 123 and 124:
eskriver hvad der sker rent artikul
Page 125 and 126:
mer ud af munden, lader han luftstr
Page 127 and 128:
eder kursisterne om at gøre det sa
Page 129 and 130:
lingsmønstre lagret. Så forklarer
Page 131 and 132:
visningsgang. Herefter læser kursi
Page 133 and 134:
hvorefter læreren læser sætninge
Page 135 and 136:
pladsmæssige årsager ikke vil gå
Page 137 and 138:
De elementer der arbejdes med i udt
Page 139 and 140:
mange billeder han anvender til at
Page 141 and 142:
Materiale Det materiale der anvende
Page 143 and 144:
”hedder”, ”glad” og ”sidd
Page 145 and 146:
sisk en undervisning hvor der tages
Page 147 and 148:
Kursisterne skal lægge mærke til
Page 149 and 150:
Generelt om kursister, lærer og st
Page 151 and 152:
og beder dem skrive det rigtige ord
Page 153 and 154:
er anbefalelsesværdigt, er at lær
Page 155 and 156:
åndoptager igen og beder dem lytte
Page 157 and 158:
DEL 4: INTERVIEW I det foregående
Page 159 and 160:
de har det i flydende tale er utæn
Page 161 and 162:
mensatte ord; at de skal gå op på
Page 163 and 164:
opmærksom på ikke at træne fæno
Page 165 and 166:
cit omkring det og dele det med res
Page 167 and 168:
nogle specialøvelser for nogle af
Page 169 and 170:
Perception og produktion Læreren m
Page 171 and 172:
sonerne i tv-indslagene. De har ikk
Page 173 and 174:
udtale der sætter kursisterne i st
Page 175 and 176:
hendes hold så langt i deres tileg
Page 177 and 178:
skal blive så gode de overhovedet
Page 179 and 180:
filosofi er altså at konsonant-lyd
Page 181 and 182:
sist, er de individuelle rettelser
Page 183 and 184:
se og gestikulere. Han forsøger at
Page 185 and 186:
Derudover skal kursisten lære at l
Page 187 and 188:
altid først og fremmest skal lytte
Page 189 and 190:
Bevidstgørelse om et problemområd
Page 191 and 192:
med en overgangsfase hvor kursister
Page 193 and 194:
Hendes erfaring er at lydskriftssys
Page 195 and 196:
Interview med lærer fra Sprogcente
Page 197 and 198:
hun er bange for at de indlærer no
Page 199 and 200:
Udtaletilegnelsens indflydelse på
Page 201 and 202:
Materiale I undervisningen brugte l
Page 203 and 204:
derfor valgt at vægte deres synspu
Page 205 and 206:
vanedannelse, gør det hensigtsmæs
Page 207 and 208:
danske udtale som kan karakterisere
Page 209 and 210:
Stof Velvalgt stof Betragter man de
Page 211 and 212:
ning (”fx komme i går” hvor m-
Page 213 and 214:
visningen. I koret kan den enkelte
Page 215 and 216:
gere som brobygning mellem formfoku
Page 217 and 218: sigt i udtaleundervisning. Alle læ
Page 219 and 220: Formidlingsmæssige teknikker Et an
Page 221 and 222: I forbindelse med skolens instrukti
Page 223 and 224: Materialer og hjælpemidler Udbredt
Page 225 and 226: udtalearbejde til større klasser.
Page 227 and 228: DEL 5: FORSLAG TIL UDVIKLING AF UDT
Page 229 and 230: Sproglæreren Forslag 5: Efteruddan
Page 231 and 232: særlig stor rolle i uddannelsernes
Page 233 and 234: til at arbejde med fænomenet, og e
Page 235 and 236: introforløb nødvendigvis skal arb
Page 237 and 238: keligt at der bruges fx ti til femt
Page 239 and 240: dervisere vi har talt med, har den
Page 241 and 242: • To og to: • Hvordan reagerer
Page 243 and 244: Forslag 26: Udarbejdelse af brugerv
Page 245 and 246: ugt til at opstille pædagogiske mo
Page 247 and 248: Uden for uddannelsessystemet kunne
Page 249 and 250: Litteraturliste Abrahamsson, N. (20
Page 251 and 252: Boku, M. (1998): Student-centered p
Page 253 and 254: Cohen, A. & S. G. Nooteboom (red.)
Page 255 and 256: Flege, James E. (1995): Japanese ad
Page 257 and 258: Hansen, J. G. (2001): Linguistic co
Page 259 and 260: Kalin, R. & D. Raiko (1978): Discri
Page 261 and 262: Major, R. C. (1986): The Ontogeny M
Page 263 and 264: Munro, M. J. (1995): Nonsegmental F
Page 265 and 266: Robinson, W. P. (1979): Speech mark
Page 267: Tarone, E. (1983): On the Variabili
show all

På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?