På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

Få kommunikative aktiviteter
Et andet karakteristisk træk ved de observationer vi har foretaget, er at næsten alle
kurser kun har lidt til fælles med kommunikativ sprogundervisning. Man fokuserer
generelt på den lingvistiske kompetence eller dele af den, og egentlige kommunikative
øvelser koblet med udtale bliver stort set ikke inddraget undtaget på modul 1holdet
på Sprogcenter 1. Det nærmeste man kommer kommunikative øvelser, er den
kommunikation der spontant opstår i klasseværelset som mest foregår mellem lærer
og kursist, og på hvilken de fleste lærere reagerer med feedback på eventuelle udtaleafvigelse.
Det er imidlertid en vigtig pointe at mange af de kurser vi har observeret,
har været specifikke udtalekurser hvor målet netop er udtaletræning og ikke
kommunikativ undervisning hvor hele kursistens kommunikative kompetence tilgodeses.
Det er desuden karakteristisk at ingen af lærerne på de observerede hold mener
at udtale er noget der falder på plads af sig selv hvis blot kursisterne er engagerede
i kommunikative aktiviteter. Tværtimod kommer det tydeligt til udtryk i stort set alle
interviewene med de involverede undervisere at de opfatter rendyrket kommunikativ
undervisning som næsten uforeneligt med virkelig effektiv undervisning i udtale.
Brobygning mellem formfokuserede og frie mere kommunikative aktiviteter
På et af holdene anvendtes der dog aktiviteter som havde karakter af autentisk kommunikation.
Det var på udtaleholdene for slavisktalende og spansktalende på
Sprogcenter 1. Her fortalte læreren at han med jævne mellemrum dels lod kursisterne
holde korte oplæg som de øvrige kursister skulle stille spørgsmål til, dels lod kursisterne
give mundtlige referater af dialoger som de forinden havde arbejdet med i
forbindelse med udtale. Det kommunikative aspekt må især siges at gøre sig gældende
i de korte oplæg. Proceduren for de oplæg var at kursisterne hver især skulle skrive
et kort oplæg. Det skriftlige oplæg skulle de aflevere til læreren som så rettede
det og indtalte det på en cd-rom i henholdsvis en langsom og en hurtigere version.
Herefter skulle kursisterne gå hjem og indøve oplægget med fokus på nogle af de
udtalemæssige elementer som de forinden havde arbejdet med på kurset. Herefter
skulle de lave oplægget for klassens øvrige kursister som under oplægget måtte stille
uddybende spørgsmål til den aktuelle kursist. I den interaktion hvor kursisten
fremlægger et oplæg med informationer som de øvrige kursister skal forstå og tage
stilling til, og hvor de øvrige kursister skal stille uddybende spørgsmål må der siges
at være tale om mere eller mindre autentisk kommunikation.
Det vi især finder anbefalelsesværdigt ved aktiviteten med de korte oplæg og aktiviteten
hvor kursisterne skal give mundtlige referater af dialoger de forinden har
arbejdet med i forbindelse med udtalearbejde, er at aktiviteterne kan siges at fun-
213