På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

Aktiviteter
Forslag 18: Aktiviteter til stimulering af kursisternes selvovervågningskompetence
Ud over at kursisterne skal tilegne sig en funktionel forståelig udtale, er det også vigtigt
at de tilegner sig evnen til at forbedre deres egen udtale. Han eller hun skal med
andre ord opnå det som forskere kalder selvovervågningskompetence. I rapportens
undervisningsobservationer har vi kun set få aktiviteter som kunne siges direkte at
stimulere sådanne kompetencer. Udviklingen af aktiviteter med henblik på øget selvovervågningskompetence
ville være oplagt forarbejde til en undervisningsvejledning.
Eksempler på aktiviteter der kunne udvikles mere detaljeret, er arbejde med videooptagelser
af kursisterne selv og målrettet arbejde i sproglaboratorier.
Forslag 19: Aktiviteter til arbejde med læringsstrategier
Et andet udviklingsforslag som forarbejde til en undervisningsvejledning er at udvikle
aktiviteter til mere eksplicit arbejde med læringsstrategier. Sådanne aktiviteter så
vi kun få steder, blandt andet på Sprogcenter 2. Vi så fx instruktionen i at bruge rytme
og metronomireglen til at huske sætninger, til at skabe det rigtige fundament i
sproget og ikke mindst til at forstå hvad danskerne siger. Vi så desuden strategien
med at lære kursisten at kigge op selv om han eller hun er usikker, strategien om at
være bevidst i sin målsprogsproduktion i stedet for at forlade sig på automatpiloten
og strategien om ikke udelukkende at forlade sig på lytning, men at tænke sig frem
i sin produktion. Vi mener der er potentiale for udvikling af mange andre og mere
konkrete aktiviteter til arbejde med læringsstrategier.
Forslag 20: Små oplæg med interaktion
Til en undervisningsvejledning i udtale mener vi at en anbefalelsesværdig aktivitet
til de højere moduler er små kursistoplæg med efterfølgende interaktion. Det så vi
på Sprogcenter 1 hvor kursisterne skulle holde mindre oplæg med fokus på de udtalemæssige
elementer som de havde arbejdet med i klassen. Kursisterne får som
hjemmearbejde at lave et kort oplæg om et selvvalgt emne. Efter en skriftlig redigeringsproces
indtaler læreren en cd med oplægget i to versioner, en langsomt og en
hurtigt indtalt version. Kursisterne skal nu indøve oplægget mundtligt. Den følgende
undervisningsgang skal kursisterne holde deres mundtlige oplæg for hele klassen, og
nu bliver der tale om en mere fri produktion og interaktion fordi medkursisterne må
stille spørgsmål til oplægget. Den spørgsmålsfase stiller krav til den aktuelle kursist
om at tage de i klassen gennemarbejdede udtalefænomener med over i en mere fri
sprogproduktion. Det interessante og relevante i den aktivitet er at vi selv og de un-
237