På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

derfor valgt at vægte deres synspunkter og pointer. I følgende sammenfatning er der
altså tale om en fremhævning af de observationer og pointer som vi finder mest
lærerige og som kan inspirere til rapportens udviklingsforslag. Vi kommer dog også
på lidt mere diskuterende vis ind på mangler i de undervisninger vi har observeret.
I sammenfatningen og diskussionen af del 3 og 4 kan der forekomme afsnit som virker
gentagende i forhold til afsnittene med de enkelte undervisningsobservationer. Vi
har imidlertid valgt at gentage nogle af informationerne af hensyn til de læsere som
vælger at læse denne sammenfatning uden at læse alle de enkelte undervisningsobservationer.
Målsætning
I interviewene kommer det frem at de fleste af de involverede undervisere sætter
høje overordnede mål for kursisternes udtaletilegnelse. Flere af underviserne beklager
at danskerne generelt er intolerante i forhold til dansk talt som andetsprog, og
de udtrykker at de ville ønske at man kunne lave om på den generelle indstilling i
befolkningen, men giver i samme åndedrag op over for problematikken og slår sig til
tåls med at de så som undervisere må forsøge at give deres kursister de bedste muligheder
ved at give dem udtalemæssige redskaber til at klare sig i det danske samfund.
Ud fra den erkendelse mener de at det overordnede mål med kursisternes udtaletilegnelse
er en funktionel forståelig udtale som ikke virker hæmmende ind på kommunikationen.
Flere af underviserne bruger fx termer som ”at der ikke må være for
meget støj på linjen”. Enkelte af underviserne mener dog at det er urealistisk at
presse en højere målsætning ned over hovederne på kursisterne end de selv ønsker.
Flere af underviserne påpeger også at de finder det vanskeligt at opstille konkrete
målsætninger for kursisternes udtaletilegnelse fordi kursisterne kommer med så forskellige
forudsætninger.
Forløb og tilrettelægning
Placering af udtaleundervisning
En overordnet betragtning af den undervisning vi har observeret på de fem beskrevne
sprogcentre, viser at man på sprogcentrene har valgt at tilrettelægge undervisningen
på flere forskellige måder. Der er specifikke udtalehold som kun omfatter udtale
(Sprogcenter 1, 3, 4 og 5); der er et almindeligt modulhold hvor udtale er en afgørende
del af alt hvad der foregår i undervisningen (Sprogcenter 2); og der er to
almindelige modulhold hvor udtalen indgår som en del af undervisningen. (Sprogcen-
202