På vej mod effektiv udtaleundervisning - Undervisningsministeriet

ger ved hvis kursisterne får en solid basis i dansk udtale fra starten. Hun mener
blandt andet derfor at det ville være hensigtsmæssigt med udtalefokuserede introforløb
hvor kursisterne i høj grad overvåges af læreren og hvor der kun anvendes
minimalt par- og gruppearbejde. Hun mener i den forbindelse at det ville være hensigtsmæssigt
at tøjle det kommunikative lidt i starten for først senere at lade de
mere frie elevstyrede aktiviteter fylde mere. På den måde mener hun at man kan
undgå at kursisterne automatiserer afvigende udtaler i starten. Når undervisningen i
øvrigt integreres i den senere almindelige undervisning mener hun at man skal have
fokus på udtalen når det er muligt, og i andre sammenhænge må man så give rum til
at afprøve hypoteser og prøve sproget af. Her må der være faser hvor læreren ikke
retter udtale.
Eksplicit gennemgang af danske udtaleforhold
I vores observationer har vi ikke set læreren introducere udtalefænomener på en
mere eksplicit og overbliksskabende måde og spørger derfor om hun fx har en introduktion
til vokalskemaet på noget tidspunkt. Hun fortæller at hun har lavet et lettere
forsimplet vokalskema som hun fremlagde for kursisterne, og på trods af at kursister
på Danskuddannelse 2 kun har en kortere uddannelsesbaggrund er det lærerens
opfattelse at det fungerede fint at være eksplicit omkring udtaleforhold. Hun forklarede
dem fx også et fænomen som vokalsænkning dog ikke ved at bruge termen
vokalsænkning, men ved mere implicit at forklare fænomenet som at vi udtaler
mange af ordene med en mere åben vokal.
I den forbindelse kommer hun ind på at man ikke kan forudsætte så meget metasprogligt
fra kursister på Danskuddannelse 2 som man kan med kursister på
Danskuddannelse 3. Man kan fx ikke forudsætte at de ved hvad et verbum eller en
præsensendelse er. Det skal forklares på en lagt mere eksplicit og tydelig måde. Hun
opfatter det også som karakteristisk for kursister på Danskuddannelse 2 at de ikke er
så fokuserede på formen. De går mere op i selve kommunikationen og om lytteren
forstår hvad de siger.
Perception før produktion
Læreren mener at det første skridt i at lære at sige en lyd er at kursisten kan høre
forskellen. Hvis kursisten ikke kan høre forskellen, mener læreren at det er umuligt
at gengive lyden. Hun mener dog ikke at det at kunne høre lyden er ensbetydende
med at kunne producere den. Perceptionen er bare første skridt på vejen mod evnen
til at producere den.
199