Der Menschenrechtsbericht der Stadt Graz 2009 - ETC Graz

7.2 Frauenrechte in Graz
gik stärker in den Fokus. Dennoch: Gerade im Bereich
der elementaren Bildung – insbesondere im Bereich der
Kinderkrippen und Kindergärten – gibt es wenige Umsetzungsbeispiele
in Graz. „Modellino Kinderbetreuung“
ist die einzige Einrichtung in Graz, die sich mit Methoden
zur Überwindung von Rollenstereotypen in der
Begleitung von Kleinstkindern intensiv auseinandersetzt
und Geschlechtssensibilität im Konzept verankert hat. In
pädagogischen Konzepten von Kinderbetreuungseinrichtungen
spielt geschlechtersensible Pädagogik nach
wie vor eine untergeordnete Rolle oder ist überhaupt
nicht verankert, sodass die Auseinandersetzung mit
Rollenbildern in der Praxis kaum stattfindet. Es fehlen
entsprechende Werkzeuge und Instrumente zur Umsetzung
von praxisnahen geschlechtersensiblen Konzepten,
sodass die gängigen Rollenbilder nicht ausreichend
reflektiert werden. Einige männliche Pädagogen
und Kinderbetreuer sind zwar in den städtischen Einrichtungen
als männliche „Rollenbilder“ verfügbar, doch
in fast allen Kinderbetreuungseinrichtungen gibt es fast
ausschließlich weibliches Personal. Die Kinder erleben
zwar unterschiedliche Frauenbilder, lernen aber keine
unterschiedlichen Männerbilder kennen. Eltern, Bezugspersonen
und den zu betreuenden Kindern wird dadurch
vermittelt, dass Kinderbetreuung Frauensache ist,
was das gängige Klischeebild weiterhin aufrechterhält.
Das Wissen bei LehrerInnen um das Unterrichtsprinzip
„Erziehung zur Gleichstellung“ ist mangelhaft , Maßnahmen
stoßen oft auf Widerstände. Um das Thema in
den Organisationen und in der LehrerInnenbildung stärker
zu verankern, erarbeiten derzeit die Pädagogischen
Hochschulen in der Steiermark Konzepte. Die Kompetenzverteilung
im Bildungssystem und die damit verbundene
Tatsache, dass auf kommunalpolitischer Ebene
quasi keine Kompetenzen vorhanden sind, ist ein entscheidender
Nachteil.
Die Stadt hat in den letzten Jahren seitens unterschiedlicher
Referate verstärkt Mädchen als Zielgruppe angesprochen:
Im Sport wurden Gendermainstreaming-Projekte
durchgeführt, und in den letzten Jahren wurden
verstärkt Angebote, die speziell Mädchen ansprechen,
gesetzt. In Schulen kommt bei zahlreichen Workshops
die Broschüre „Weil ich ein Mädchen bin…“ verstärkt
zum Einsatz. Geplant und beschlossen wurden für 2010
eine Informationsbroschüre zu geschlechtssensibler Literatur,
eine Erhebung zu den sexualpädagogischen Angeboten
an den Grazer Schulen, die gezielte Förderung
von Mädchenjugendmannschaften und Mädchenfußball
und die Eröffnung eines Mädchenzentrums.
Vordringliche Maßnahmen zu Artikel 10 c)
- Geschlechtersensible Pädagogik als ein eigenes Un-
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terrichtsfach im Lehrplan der Ausbildung zur Kindergartenpädagogin/zum
Kindergartenpädagogen fix verankern
- Geschlechtersensibilität als Querschnittthema in allen
Fächern verankern
- Erhöhung des Männeranteils beim Beruf des „Kindergartenpädagogen“
durch ideelle und finanzielle Aufwertung
- Geschlechtersensible Pädagogik als Qualitätskriterium
für Kindergärten und -krippen
- (Mehr) Kostenfreie Fortbildungsangebote für KindergartenpädagogInnen
und -betreuerInnen im Bereich
der geschlechtersensiblen Pädagogik
- Förderung und Finanzierung von Bildungsangeboten
zum Thema Gender-Kompetenz bzw. gleichstellungsorientierte
Bildungsarbeit für unterschiedliche Zielgruppen
(LehrerInnen, Eltern usw.)
- Fortbildung für einzelne PädagogInnen in Hinblick auf
„geschlechtergerechte“ Pädagogik sollen in größerer
Zahl fortgesetzt werden.
- Stärkere Akzentuierung der geschlechtergerechten Pädagogik
in Einrichtungen über Fortbildungen
- Berücksichtigung von weiblichen Lebenswelten bei
der Gestaltung von öffentlichem Raum, wie z. B. die
Befragung von Mädchen bei Neuerrichtung von Bezirkssportplätzen
- Verstärkte Förderung der Ausbildung von Mädchen abseits
von traditionellen Frauenberufen
Best practice-Beispiele:
- Kindergarten Römerstraße, Linz
- Kindergarten fun&care, Wien
- Projekte „Mädchen sind anders – Buben auch“, „Töchtertag“
von Mafalda – Verein zur Förderung und Unterstützung
von Mädchen und jungen Frauen
Ad 10 e)
Derzeit sind keine speziellen Fortbildungsprogramme
für „AnalphabetInnen und funktionellen AnalphabetInnen“
in Graz bekannt. Die Umsetzung solcher Programme
ist sicher dringend notwendig und sollte die
interkulturellen und Bildungskomponenten berücksichtigen.
Neben Programmen, die eine Verringerung des Bildungsgefälles
zwischen Mann und Frau sichern, müsste
die Stadt vor allem Programme umsetzen, die die Aufenthaltssicherheit
der Frauen aus Drittstaaten bei Scheidung/Gewalt
erhöhen.
Artikel 11
1. Die Vertragsstaaten treffen alle geeigneten Maßnahmen
zur Beseitigung der Diskriminierung der Frau auf