Berliner Bildungsprogramm für die offene Ganztagsgrundschule [pdf]

Berliner Bildungsprogramm für die offene Ganztagsgrundschule, Entwurf vom 6.3.2007 37Diese nicht pädagogisch gestaltbare und doch so entscheidende Sozialisationssphärezu berücksichtigen, ist wohl die größte Herausforderung fürPädagogen. Die unkontrollierten und unkontrollierbaren Zeiten der Kinder:Können und sollen sie zum Thema einer offenen Ganztagsschule werden?Sie können besonders dann zum Thema werden, wenn sie von den Kindernselbst eingebracht werden. Wenn die Pädagoginnen und Pädagogen dasEinzugsgebiet ihrer Schule mit den Kindern erkunden und diese Erkundungenund ihre Analysen zum Gegenstand des Bildungsgeschehens in derSchule machen, gilt es, sich dabei auf die individuell und kulturell verschiedenenDeutungen der Realität einzulassen und mit den Kindern darüber zureden, was ihnen wichtig ist.Konkretionen:• Die Pädagoginnen und Pädagogen erkunden mit den Kindern deren Lebenswelt,insbesondere die Streifräume im Einzugsbereich der Schulebzw. des Wohngebiets.• Diese Erkundungen sind Bestandteil des Sachunterrichts ebenso wievon außerunterrichtlichen Aktivitäten.• Die Pädagoginnen und Pädagogen lassen sich von Kindern zeigen, wasdie einzelnen Kinder in diesem Streifraum interessant finden, welcheFragen sich ihnen stellen, welche Befürchtungen sie evtl. hegen, welchenHerausforderungen und Risiken die Kinder dort begegnen.• Lehrerinnen und Lehrer, Erzieherinnen und Erzieher tauschen ihre Erfahrungenaus diesen Erkundungen untereinander und mit den Kindernaus.• Sie besprechen im Team, welche Erfahrungen und lebenspraktischenKompetenzen welche Kinder in die Schule mitbringen.• Sie setzen sich im Team über Ressourcen und Risiken in der Lebensweltder Kinder auseinander.• Sie überlegen und planen, wie Ressourcen und die Bearbeitung vonRisiken für das Schulgeschehen und die Bildungsziele genutzt werdenkönnen.