Berliner Bildungsprogramm für die offene Ganztagsgrundschule [pdf]

Berliner Bildungsprogramm für die offene Ganztagsgrundschule, Entwurf vom 6.3.2007 55Kinder nicht zutrifft. Sie brauchen die Unterstützung von professionellenPädagoginnen und Pädagogen auch bei der Anfertigung von Übungsaufgabenoder selbständigen Produktionen.Nun ist in der offenen Ganztagsgrundschule auch am Nachmittag professionellespädagogisches Personal verfügbar. Es sieht sich allerdings häufigmit äußerst widersprüchlichen Erwartungen seitens der Eltern konfrontiert:Manche Eltern wollen sehr gerne noch nach der Schule „Hausaufgaben“ mitihren Kindern machen, um so einen ständigen Einblick in deren schulischeEntwicklung zu erhalten. Andere Eltern erwarten von den Erzieherinnen imGanztagsbetrieb, dass diese für die komplette „Erledigung“ der „Hausaufgaben“Sorge tragen, nachdem die Eltern ja für die Nachmittagsmodule bezahlenmüssen. In der Praxis fühlen sich die Erzieherinnen dann häufig zupädagogischen „Ausputzern“ der Vormittagsschule degradiert, die hauptsächlichmit der „Überwachung“ der Hausaufgaben befasst sind. Dies giltinsbesondere, wenn die Lehrerinnen und Lehrer den Kindern am Vormittagohne jede Rücksprache mit den Erzieherinnen und ohne jede Rücksicht aufdas Nachmittagsprogramm der Schule Aufgaben erteilen, so dass den Erzieherinnenam Nachmittag für die Durchführung anspruchsvoller unterrichtsergänzenderBildungsangebote gar keine Zeit mehr bleibt.Wiederum zeigt sich, dass die Einführung der offenen Ganztagsgrundschulenur Erfolg verspricht, wenn sie mit einer pädagogischen Runderneuerungder Grundschule einhergeht und jene Organisationsformen modernenGrundschulunterrichts jetzt überall eingeführt werden, die reformorientierteGrundschulen schon seit Mitte der 1970er Jahre praktizieren. Siegreifen auf Jahrzehnte alte Erfahrungen eines individualisierten Lernenszurück beispielsweise nach Maria Montessori, Célestin Freinet, Peter Petersenoder anderen. In der rhythmisierten Grundschule können all die individuellenÜbungs-, Recherche- und Produktionsaufgaben, die die Kindereinzeln und möglichst selbständig leisten sollen, problemlos in die Freiarbeitintegriert werden. Dies setzt lediglich voraus, dass es in jeder Schulklassejeden Tag hinreichend lange Freiarbeitszeiten gibt. Diese Zeiten müssenauch nicht auf den Nachmittag beschränkt bleiben, sondern sollten sichvielmehr mit Zeiten gemeinsamen Arbeitens im geschlossenen Klassen-