Berliner Bildungsprogramm für die offene Ganztagsgrundschule [pdf]

Berliner Bildungsprogramm für die offene Ganztagsgrundschule, Entwurf vom 6.3.2007 542.4 Schulaufgaben als Beitrag zur Selbstständigkeitsförderungder Kinder organisierenIn einer Schule, in der viele Kinder täglich bis 16.00 oder gar 18.00 Uhr verweilen,kann es keine „Hausaufgaben“ in einem sehr traditionellen (und zugleichbeschränkten) Sinn mehr geben, z.B. mechanische Übungsaufgaben,die zuhause erledigt werden, um Wissen zu festigen oder einzelneFertigkeiten zu perfektionieren. Andererseits zeigt die Erfahrung, dass - allerKritik an den „Hausaufgaben“ zum Trotz 11- die Schule ohne solcheÜbungsformen nicht auszukommen scheint. Vokabeln im Fremdsprachenunterrichtbeispielsweise müssen ebenso individuell trainiert werden wiebestimmte Rechenverfahren oder die eigenständige Produktion von Texten.Auch anspruchsvollere Aufgaben wie die eigenständige unterrichtsvor- oder-nachbereitende Sachrecherche sowie das Besorgen von Informationenund Materialien aller Art für den Unterricht durch die Kinder gehören zumschulischen Lernen. Sie wurden früher häufig den Kindern als „Hausaufgaben“aufgegeben, müssten aber in der offenen Ganztagsschule richtigerweiseeher „Schulaufgaben“ heißen.In der offenen Ganztagsschule entsteht hier leicht ein Konfliktfeld, wennLehrerinnen und Lehrer im Vormittagsunterricht an überkommenen, lehrerzentriertenUnterrichtskonzepten festhalten und davon ausgehen, dass dieSchülerinnen und Schüler das Üben oder andere Formen selbständigenArbeitens vorwiegend am Nachmittag erledigen sollten. Noch heikler wirddie Situation, wenn die Kinder als „Hausaufgabe“ aufgetragen bekommen,Dinge nachmittags (und das unterstellt dann meistens: „daheim“) fertig zumachen, die man im gemeinsamen Unterricht am Vormittag nicht ganz geschaffthat. In solchen Fällen wird allzu oft ungeprüft vorausgesetzt, dassdie Kinder diese Aufgaben entweder ohne jede Hilfe bewältigen könnenoder aber im Elternhaus über die nötige Unterstützung verfügen würdenbzw. müssten. Die Forschung zur Bildungs-benachteiligung von Kindernaus den unteren Sozialschichten belegt, dass diese Voraussetzung für viele11 Zur Diskussion über den Sinn und Unsinn von Hausaufgaben siehe LIPOWSKY 2004sowie HAUSAUFGABEN – KINDERSACHE 2004.