Berliner Bildungsprogramm für die offene Ganztagsgrundschule [pdf]

Berliner Bildungsprogramm für die offene Ganztagsgrundschule, Entwurf vom 6.3.2007 56verband rhythmisch abwechseln. 12 Schülerinnen und Schüler lernen so vonAnfang an Beides als gleichrangige und gleich wichtige Lernform kennen:das Lernen im Dialog als gemeinsames Nachdenken über die Welt im Klassenverbandund das eigenverantwortliche Lernen in der Einzel- oder Kleingruppenarbeitim Rahmen der „freien Phasen“.Wenn – wie in diesem Bildungsprogramm durchgängig empfohlen – Lehrerund Erzieher Klassenteams bilden, die die ganztägige Bildungsarbeit „ihrer“Klasse oder Lerngruppe gemeinsam planen und verantworten, kann zugleichdie besondere Kompetenz der Erzieherin auf speziellen Gebietenauch voll ausgenutzt werden: Während die Erzieherin beispielsweise miteiner Schülergruppe die Schulzeitung produziert, ein Theaterstück einübtoder am Biotop auf dem Schulgelände mit den Kindern naturwissenschaftlicheForschung betreibt, kann die Lehrerin den anderen Kindern in derFreiarbeit bei ihren Übungsaufgaben helfen oder mit einzelnen von ihneneine versäumte Lektion in irgendeinem Unterrichtsfach nachholen (vgl.auch Kap. 2.2 „Formelle, informelle und halbformelle Bildungssituationenaufeinander abstimmen“).Man sieht erneut, dass die Einführung der offenen Ganztagsgrundschuleeine andere Unterrichtskultur als die der traditionellen Halbtagsschule nahelegt:„Hausaufgaben“ gibt es in dieser Schule nicht mehr, wohl aber individuelleAufträge aus Projektkontexten und Übungsaufgaben, die die Schülerinnenund Schüler weitgehend selbständig und vorwiegend in eigenerZeiteinteilung erledigen müssen. Dafür müssen natürlich entsprechendeFreiarbeitszeiten eingerichtet werden - am Vormittag wie am Nachmittag.Auftrag der Pädagoginnen und Pädagogen in der offenen Ganztagsgrundschuleist hier nicht mehr die „Überwachung“ der Schülerinnen und Schülerbei ihrer Arbeit, sondern die Anleitung und Unterstützung der Kinder bei dermöglichst selbständigen Bewältigung differenzierter Aufgaben im Rahmender Freiarbeitszeiten (siehe auch Kap. 4.2 „Übergänge und Verbindungenzwischen Familie und offener Ganztagsschule schaffen“).12 Siehe unten Kapitel 2.6 „Den Umgang mit der Zeit gestalten“.