Didaktische Dimensionen der Erwachsenenbildung - Deutsches ...

Alltagsleben Bedingungen des Alltagslebens
Geld verdienen Einkommen
Einkaufen für den laufenden Bedarf Zuverdienen
Kochen, Haushalt Rollendifferenzierung in der Ehe
Kinder versorgen und erziehen Eltern-Kind-Beziehungen
Mit Freunden und Verwandten Ausbildungssituation der Eltern und
zusammen sein Kinder
Nachbarliche Kontakte pflegen Soziale Beziehungen außerhalb der
Familie
Geld zurücklegen, gr. Anschaffungen Ausgaben, Besitz und Ersparnisse
Wohnsituation
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Zugegebenermaßen wäre es notwendig, den sachstrukturellen Zusammenhang
zugleich konkreter und differenzierter darzustellen, als das hier geschieht.
Allerdings wäre dazu ein Aufwand nötig gewesen, der hier nicht geleistet werden
konnte. Auffallend ist jedoch, daß Mikroanalysen (6) für diesen sozialen Teilbereich
ebenso wie für andere bisher kaum bekanntgeworden sind. Das Fehlen
solcher Situationsanalysen, die inhaltliche und funktionale Interdependenzen
innerhalb sozialer Teilbereiche sowie der Teilbereiche des Alltagslebens und
seiner Bedingungsstrukturen untereinander erkennbar machen, hat in der
Erwachsenenbildung und in der außerschulischen Jugendbildung dazu geführt,
daß die Erarbeitung von Situationsanalysen zum Bestandteil des Kursverlaufs
selber geworden ist. Dabei steht der Gedanke im Vordergrund, daß die Lerner
an der Herstellung der Lernstrukturen zu beteiligen seien (7). Diese für
die Gestaltung der Lernprozesse und für die Bestimmung der Lerninhalte gewiß
vorteilhafte Intention enthebt aber den Didaktiker nicht der Aufgabe, vorher
didaktisch planen zu müssen. Dabei sollte die didaktische Reduktion einen
klaren Platz einnehmen. Dafür würden jedoch unter Hinzuziehung soziologischer
Verfahrensweisen und unter Auswertung vorhandener Untersuchungen
Mikroanalysen von Teilbereichen des Alltagslebens und seiner Bedingungsstrukturen
benötigt.
Notwendigkeit von didaktischer Rekonstruktion
Unter didaktischer Rekonstruktion als Bestandteil unterrichtsvorbereitender
Arbeiten wird das Arrangieren der auf dem Wege der Reduktion verfügbar
gemachten Lerninhalte verstanden, so daß sie von den Lernern angeeignet,
in Auseinandersetzung mit ihnen die gewünschten Lernziele erreicht werden
können. Der zentrale Begriff, der hierbei ins Spiel kommt, ist der des Umgangs,
genauer der Umgangsfähigkeit. Dieser Begriff wird aus mehreren Gründen
gewählt.
Die Vorbereitung organisierten Lehrens und Lernens, das sich nicht einfach