Didaktische Dimensionen der Erwachsenenbildung - Deutsches ...

In diesen Etikettierungen werden durchaus vage, doch für eine erste Orientierung
ausreichend die sozialwissenschaftlichen Bereiche benannt, aus denen
die jeweiligen Autoren oder „Schulen“ bevorzugt Problemlösungsmittel,
Forschungsstrategien und Hinweise zur Begriffsbildung bei ihrer Analyse unterrichtlichen
Handelns beziehen.
Die Frage, wie sozialwissenschaftliche Wissensbestände in didaktischen
Konzepten aufgenommen und verarbeitet wurden, läßt sich so auf dieser bisher
angenommenen Ebene allgemeindidaktischer Konzepte als Frage nach den
leitenden Paradigmata diskutieren, die Didaktiken aus den Sozialwissenschaften
herangezogen haben.
Da es in diesem Beitrag um Fragen didaktischer Konzepte für Erwachsenenbildung
geht, soll diese allgemeine Ebene nicht weiter ausgeführt, sondern
nur noch am Beispiel der „kybernetischen Didaktik“ erläutert werden. Der
Regelkreis als Modell der Strategie von Zielerreichung ist zunächst als technisches
Modell entwickelt, dann sehr schnell in den sozialwissenschaftlichen
Bereich übernommen, weiter als ursprüngliches Prinzip organischer Regelungsvorgänge
entdeckt und entfaltet und schließlich eben auch in der Didaktik mit
ihrem Gegenstand Unterricht ausprobiert worden. Das Regelkreismodell ist
so in kürzester Zeit zu einem Paradigma in ganz verschiedenen Bereichen
avanciert. Dieser Beitrag der Technik und Sozialwissenschaften zur Didaktik
besteht also darin, ein Modell bereitgestellt zu haben, in dem Unterricht, wenn
Ziele vorgegeben sind, als Strategie der Zielerreichung mit entsprechenden
Kategorien zur Unterrichtsanalyse und entsprechender empirischer Forschung
erscheint. (Vgl. 12)
2 Das Lernen von Erwachsenen
Es fällt auf, daß in der Literatur zur Erwachsenenbildung kaum auf dieser grundsätzlichen
Ebene didaktischer Konzepte gestritten wird. Die Leitfrage lautet
vorläufiger und pragmatischer: Wie lernen Erwachsene? Einige Titel von Büchern
und Zeitschriftenartikeln illustrieren dies.
1. Lernen mit Erwachsenen – Hans Tietgens (17)
2. Erwachsene im Feld des Lehrens und Lernens – Hans Tietgens / J. Weinberg
(19)
3. Lernprobleme Erwachsener – Marita Verres-Muckel (20)
4. Der Lernerfolg im Erwachsenenalter – Alois G. Brandenburg (4)
5. Praxis der Erwachsenenbildung – Lernverhalten Erwachsener, Lehr- und
Lernformen in der Weiterbildung, Planungsmodelle – Wilhelm Niggemann
(15)
6. Wie lernen Erwachsene? – Günther Dohmen (7)
7. Wie Erwachsene lernen – Hans Tietgens (18)
8. Wie verändern sich erwachsene Lerner? – A. Michael Hubermann (11)
Auch die im engeren Sinn psychologisch orientierte Literatur zeigt, daß eher
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