Didaktische Dimensionen der Erwachsenenbildung - Deutsches ...

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schaftlichen Handelns, ist sicher so einfach nicht möglich und wohl hier auch
nicht notwendig. Wenn jedoch als allgemeinste Formel akzeptiert werden kann,
daß Sozialwissenschaften die Analyse der Erscheinungen sozialen Handelns
betreiben, so sind – durchaus pragmatisch – Disziplinen wie Soziologie, Psychologie,
Ökonomie oder Rechtswissenschaften usw. einzubeziehen und die
Art ihrer Beiträge zu didaktischen Konzepten zu untersuchen.
1 Sozialwissenschaftliche Paradigmata in didaktischen Konzepten
In einer allgemeinen Überlegung lassen sich solche sozialwissenschaftliche
Beiträge zur Didaktik mit Hilfe des Begriffs „Paradigma“ benennen. Zwei Aspekte
des Paradigmabegriffs sind für die aufgestellte Frage wichtig:
(1) Von wo nimmt die didaktische Theorie- und Begriffsbildung ihren Ausgang?
Welches Wahrnehmungsprinzip strukturiert die unterrichtlichen Erfahrungen?
(2) Welche Modelle werden benutzt, um für didaktische Fragen Forschungsstrategien,
Forschungsinstrumente und Problemlösungsmittel zu entwerfen?
Beide Aspekte müssen zusammen gesehen werden und stellen nur einen
Ausschnitt des Paradigmabegriffs dar. Nun zeigen schon die klassifizierenden
Benennungen didaktischer Konzepte, daß Grundlagen der Theorie- und
Begriffsbildung aus sozialwissenschaftlichen Bereichen bezogen wurden. Durch
diese paradigmatisch verwendeten Grundlagen unterscheiden sie sich auch.
Einige Beispiele mögen dies illustrieren.
Eine lerntheoretische Didaktik orientiert ihre Begriffsbildung „weniger an einer
bildungstheoretischen als an einer schlichten lerntheoretischen Auffassung
von Unterricht“. (10,9)
Eine materialistische Didaktik geht aus „von einer materialistischen Gesellschaftsanalyse
nach Marx, die durch die Überlegungen von Habermas und
Offe differenziert und aktualisiert“ wird. (3,347)
Eine psychologische Didaktik bezieht aus der Psychologie Jean Piagets Hilfen,
um den Aneignungsprozeß zu verbessern, in dem „Stoffe, die zunächst
in gewissem Sinne außerhalb des kindlichen Verstandes sind …, Elemente
seines Denkens werden“. (1,15)
Eine kybernetische Didaktik verwendet das Regelkreismodell und beansprucht,
„daß sich kybernetische Begriffe und Modelle zur adäquaten Beschreibung
didaktischer Vorgänge eignen“. (5,31)
Eine kommunikative Didaktik will die Frage prüfen, „welche Kategorien der
Kommunikationswissenschaft der kommunikativen Struktur des Unterrichts
gerecht zu werden vermögen“. (16,134)
Eine handlungstheoretische Didaktik ist an einem „sozialwissenschaftlich-interaktionistischen
Ansatz“ (14,67) orientiert, der alltägliche Unterrichtssituationen
als soziale Handlungssysteme begreift.