Didaktische Dimensionen der Erwachsenenbildung - Deutsches ...

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Sinn- an neuen an Wissen an dungsorientie-
Kommuni- über Ge- Freizeit- (Oualifikarung/Be-
kations- sellschaft/ aktivitä- tions-) bewußtseins-
weisen, Kultur/ ten/Be- dürfnis,
erweite- Lebensfor- Technik/ dürfnis nach Allrung
men Politik/ nach Le- gemeinbil-
Wissen- benserfül- denden
schaft lung Abschlüssen(HauptschulabschIuß,
Abitur)
oder beruf-
- licher Qualifikation(Sekretärinnenausbildung)
Mit solch einer Skala, die sicher erweiterbar ist, wäre zu erkunden, wo und
in welchem Umfang Bedürfnisse und Interessen liegen. Methodisch gesehen:
Befragungen – mündlich oder schriftlich – im Einzugsbereich eines Anbieters
wären ein erster Weg. Angebote, in heuristischer Absicht gemacht, wären ein
anderer Weg: Gemeint sind Angebote, die vor allem zur Prüfung der Interessen-
und Bedürfnislage gemacht werden, um daraus dann in einer zweiten
Phase die den „Kunden“ entsprechenden Angebote gewinnen zu können. Ein
dritter Weg wäre – er sollte zum Angebot einer jeden Erwachsenenbildungsinstitution
gehören –, Gelegenheit zu geben, jenseits von allen utilitaristischen
Absichten in gemeinsamer Reflexion, wechselseitiger Anregung und menschlicher
Begegnung eigene Bedürfnisse/lnteressen erkennen bzw. entwickeln
zu können. Eine der Grundintentionen des Bildungsurlaubs z.B. geht ja dahin,
gerade dem Bürger, der ständig nur in Notwendigkeiten der Daseinsbewältigung
stand, ein eigenes Bewußtsein für Lernbedürfnisse/-interessen
entwickeln zu helfen. Dem Einwand, daß der dritte Weg, wenn er denn methodisch
überhaupt gelänge, höchstens manifeste, aber nicht latente Bedürfnisse
erheben werde, ist entgegenzuhalten, daß dies wohl von der Art der Veranstaltung
und ihrer Durchführung abhängen wird.