Didaktische Dimensionen der Erwachsenenbildung - Deutsches ...

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ons- und Kommunikationstechnologien zu initiieren und zu unterstützen. Dabei
ist/sind
„– der Sachzwang der bisherigen Weichenstellungen zu hinterfragen,
– aufzudecken, wem die Entwicklungen schaden oder nützen
– ethische Fragen in die Debatte zu bringen,
– technische, ordnungspolitische und anwendungsbezogene Alternativen zu
suchen und zur Diskussion zu stellen,
– Zonen und Bereiche zu benennen, die frei von Anwendungen durch IuK-
Techniken/Medien bleiben sollen“
(so IKÖ).
Diese Ansätze, Bewegungen und Entwicklungen geben auch Impulse für den
Bildungsbereich und die Sozialwissenschaften, denn es ist ebenfalls höchste
Zeit, den gesellschaftlichen und offenen Dialog um Kriterien, Ziele und
Folgen, um Verantwortung und Gestaltung von Bildung zu initiieren und zu
unterstützen. Uns stellt sich die Aufgabe, eine ökologische Orientierung im
Bildungsbereich herauszuarbeiten und den „Tiefstand der Ethik“ beim Höhenflug
des Erfindergeistes (Max Born) nicht länger festzuschreiben, sondern ethische
Kategorien für unser Denken und Handeln in den Mittelpunkt zu stellen.
Für eine bildungsökologische Politik, Forschung und Lehre, Theorie und
Praxis läßt sich folgender Kriterien- und Anforderungskatalog aufstellen:
– Denken über ein anthropozentrisches Weltbild hinaus; die Menschen sind
nicht HerrscherInnen über die Natur, sondern Teile der Mitwelt;
– Schutz des Menschen vor Mißbrauch durch maßlosen und ethisch nicht
verantwortbaren Gebrauch der Technik;
– Rekonstruktion und Anwendung lebensethischer Kategorien für die Entfaltung
eines folgen- und präventivethischen Handelns;
– Entwicklung neuer Formen des kooperativen Lebens und Arbeitens und
des gerechten Umgangs miteinander;
– Achtung der Würde des Menschen bei der Gestaltung unseres Zusammenlebens
– im Gemeinwesen, national und weltweit;
– Entwicklung von Bildungsmodellen, die das Ensemble menschlicher Lebensbereiche
– Familie – Arbeit – Freizeit – berücksichtigen;
– Konzepte der Risikobegrenzung für das Techno-System, das Öko-System
und das Sozio-System;
– interdisziplinäre und ökologisch-orientierte Bildungs- und Lernkonzepte;
– Vermittlung von Korrektur-, Reparatur- und Gestaltungswissen;
– Perspektiven für die Schonung und Wiederherstellung von natürlichen
Erfahrungs- und Lebensräumen, in denen Zeit und Sinn erlebbar sind;
– Förderung der Identitäts- und Bewußtseinsbildung sowie der Orientierungsund
Verantwortungsfähigkeit;
– Offensive für die soziale Vernunft, denn Bildungsökologie orientiert sich
an einem pfleglichen, geschwisterlichen und verantwortungsbewußten Umgang
mit dem ganzen Menschen, der/die das Überlebenskonzept für die
Zukunft verantwortet.