أضغط هنا للتحميل - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

(١٠وهو بهذا يختلف عن بعض نظريات علم النفس التقليدية التي تنظر إلى السلوك على أنهعرض لصراعات نفسية داخلية،‏ فالتعامل مع السلوك غير السوي الظاهر على أنه المشكلة،‏ وليسمجرد عرض لأسباب داخلية،‏ ينسجم تماما ً مع دور المعلم كتربوي ومرشد.‏أن عملية تحسين السلوك تعتمد على المنهجية والتجريب:‏يعتمد تحسين السلوك على إيجاد العلاقة بين المتغيرات البيئية والسلوك،‏ حيث يمكنالسيطرة على تلك المتغيرات ومراقبة نتائج السلوك،‏ فهو إذن نقيض العشوائية.‏كما إن تحسين السلوك يتميز بأنه يعالج المشكلة في مكان وزمان حدوثها،‏ فالمشكلة التيتحدث في الصف ت ُعالج فيه،‏ والتي تحدث في البيت ت ُعالج فيه،‏ إذ قد يكون هناك مشكلات سلوكيةتحدث في بيئة دون أخرى لوجود متغيرات معززة لذلك السلوك،‏ فقد يوصف الطفل بأنه مشكلسلوكيا ً في المدرسة،‏ لكنه غير ذلك في البيت والعكس صحيح.‏ ‏(قحطان الظاهر،‏-٢٧ : ٢٠٠٤.(٣٢ولكن هناك أنماط سلوكية خاطئة هي نتيجة لعوامل عضوية،‏ كالعوامل الجينية أوالفسيولوجية كالخلل في الكروموسومات،‏ أو تلف الدماغ،‏ لكنها تتأثر في الوقت نفسه بالظروفالبيئية.‏ ‏(جمال الخطيب،‏.(٢٣ : ١٩٨٧الخطوات الأساسية لبرامج تحسين السلوك:‏قبل البدء في أي برنامج علاجي سلوكي لابد من تحليل السلوك تحليلا ً دقيقا ً بعيدا ً عنالعشوائية،‏ وهذا يتطلب تحديدا ً دقيقا ً للسلوك المراد تغييره من خلال معرفة ماهيته،‏ وعدد مراتحدوثه،‏ وأين ومتى يحدث،‏ وما غرضه،‏ كما يتطلب الأمر معرفة نتائج السلوك وما يعززه ومنيعززه،‏ لأن السلوك التكيفي والسلوك اللاتكيفي يخضعان للقوانين نفسها،‏ فقد يكون المعلم والأقران هما المعززان للسلوك غير المرغوب فيه.‏١١١