أضغط هنا للتحميل - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

دراسة مونيك جاسبرز وايرنست فان لايشوتJaspers, M.; Van Lieshout. C.١٤١(١٩٩٤)بعنوان:‏ تقويم اثنين من برامج التعليم القائمة على الكمبيوتر لحل المسائل الكلاميةفي الحساب لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة.‏هدفت الدراسة إلى التحقق من التعليم الهادف إلى تحسين استراتيجيات تحليل النصللمسائل الكلامية في الحساب،‏ في مقابل التعلم الهادف إلى تحسين نمذجة التركيب السيمانتي‏(أو البناء ذي الصلة بالمعني)‏ للمسألة الكلامية مع استخدام مواد خام محسوسة.‏وقد تكونت عينة الدراسة منتتراوح ما بين(٨٤)(١٦.٨-٨.٦)طفلا ً من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة،‏ أعمارهمسنة،‏ تلقوا تعليما ً بمساعدة الحاسوب في تصميم نموذجين منتحليل النص ونموذجين باستخدام النمذجة الخارجية يستخدمان في القياسين القبلي والبعديللمجموعة الضابطة.‏وقد أوضحت نتائج الدراسة أنه في مواقف الاختبار ذات التسهيلات في النمذجة،‏ فإنأفراد العينة الذين تلقوا التعليم باستخدام النمذجة الخارجية أظهروا أداء أفضل من بقية أفرادالعينة،‏ بينما في اختبار الورقة والقلم الذي تضمن أنواعا ً من المسائل الكلامية التي تم التدربعليها،‏ في حين أن أفراد العينة الذين تلقوا تعليما ً باستخدام تحليل النص أدوا أفضل من أفرادالعينة الآخرين.‏دراسة ماسترو بيري وآخرون:(١٩٩٧) Mastropieri et alبعنوان:‏ ‏"هل يمكنلأجهزة الحاسوب تدريس استراتيجيات حل المشكلات للأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة".‏هدفت الدراسة إلى تحديد مدى استفادة الأطفال ذوي الإعاقة العقلية من التدريسباستخدام الحاسوب والذي يشتمل على إستراتيجية معرفية لحل المسائل الرياضية،‏ وتصويرللمسألة بالرسوم المتحركة في شكل درس تعليمي.‏وقد تكونت عينة الدراسة من(٤)وطفلتين)،‏ تراوحت أعمارهم الزمنية ما بينوبمتوسط معامل ذكاءأطفال من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة،‏ ‏(طفلين(١١-٨)سنة،‏ ومتوسط أعمارهم(١٠.٢٥)(٧٠.٧)مشاركة هؤلاء الأطفال في عينة البحث.‏وقد استخدم الباحث الأدوات التالية:‏.١.٢برنامج تدريس باستخدام الحاسوبسنة،‏درجة،‏ وقد تم تطبيق اختبار قبلي في مهارات الرياضيات قبل(CAI program)مصمم لتدريس حل المسائلالرياضية الكلامية،‏ وذلك عن طريق إستراتيجية معرفية مكونة من سبع خطوات.‏رسوم متحركة.‏