أضغط هنا للتحميل - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

تكوين المفاهيم الرياضية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية نظرا ً لقصور قدرتهم على التمييزوالتجريد.‏وتبدأ عملية تعلم المفاهيم الرياضية قبل أن يلتحق الطفل بالمدرسة،‏ وينبغي أن يدرسكل مفهوم بنظام وإتقان قبل أن ينتقل الطفل إلى المرحلة التالية،‏ وإلا وقفت الفجوات التيتظهر حائلا ً دون التعلم المجدي ودون استخدام المهارات التي يتم تعلمها فيما بعد،‏ ولذلك نجدمن الأمور التي تؤثر على إكساب المفاهيم الرياضية للأطفال ذوي الإعاقة العقلية البيئةالأسرية والبيئة المجتمعية،‏ فكثير من المفاهيم الكمية الأساسية التي يحملها الطفل السوي معهإلى رياض الأطفال لا تكون متوفرة لدى الطفل من هذه الفئة كما أنها تكون أقل نضجا ً عندالتحاقه لأول مرة بالفصل الخاص.‏ ‏(ف.ج.‏ كروكشانك،‏.(١٢٦ : ١٩٧١المفاهيم ما قبل الأكاديمية في الرياضيات التي يحتاجها ذوو الإعاقة العقلية ما يلي:‏لما كانت القدرات العقلية للطفل تمر بمراحل متدرجة،‏ ولما كانت تلك القدرات محبطةللطفل في إدراك بعض المفاهيم الرياضية الهامة مثل مفاهيم العدد وخاصة في مرحلة ما قبلالعدد التي حددها بياجيه،‏ فإن هذا يعني أن الطفل قد لا يكون قادرا ً على العد ذي المعنى أيأن يكون مدركا ً للعدد الذي ينطق به،‏ إذ أن الطفل في هذه المرحلة قد لا يعي أو يدرك القيمةلتلك الأعداد،‏ وهذا يعني أن تدريس الأعداد لا يعتمد على مفهوم العد أو النطق بالعدد فحسب،‏بل يعتمد أيضا ً على مفاهيم أخرى كالتصنيف والتسلسل.‏والمفهوم في الرياضيات هو تصور عقلي مجرد يعطى رمزا ً أو أسما ً أو فكرة قائمة علىأساس الخواص والمبادئ الظاهرة ويتكون بقيام جميع الوظائف العقلية بتجميع الخصائصالمشتركة لعناصر هذه الظاهرة وينمو من خلال خبرات متتابعة لكي يصبح متعلما ً حينما يقدمالطفل تصنيف للأشياء الجديدة بدرجه مقبولة وتزداد الدرجة تعقيدا ً كلما زادت خبرات الفرد.‏وتتكون المفاهيم ما قبل الأكاديمية في الرياضيات من عدة مكونات تتكامل بعضها معبعض،‏ وهذه المكونات هي:‏٨٣(١(٢(٣مفاهيم ما قبل العدد.‏مهام التصنيف.‏مهام التسلسل.‏