أضغط هنا للتحميل - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

الذاكرة إلى وجود ضعف في درجة الانتباه للمثيرات والقدرة على تتبعها واستقبالها ومن ثمتخزينها واستعادتها وإيجاد استراتيجيات تعلم ملائمة للتذكر.‏ ‏(خولة يحيى،‏ ماجدة عبيد،‏٢٠٠٥.(١٤١-١٤٠:ويرى س.ي.‏ روبنشتين(٢٣٩ : ١٩٨٩)أن القدرة على التذكر تعني القدرة علىاستيعاب المادة وفهمها،‏ أي اختيار العناصر الأساسية منها،‏ وإقامة علاقة فيما بينها بصورةمستقلة،‏ وتضمينها في منظومة ما من المعارف والتصورات،‏ وأن على المعلم أن يلقن الأطفالأنجح أساليب حفظ المادة وتذكرها،‏ وأن يأخذ بأيديهم لتكوين هذه المهارات المعقدة.‏.٤القدرة على تكوين المفاهيم:‏ فقد بين فاروق صادق(٢٨٠ : ١٩٨٢)أن ذوي الإعاقةالعقلية يصعب عليهم تكوين المفاهيم المجردة،‏ وأنه قد يسهل تكوينها لديهم إذا وجد وسيطمثل برامج الحاسوب-.‏–ومن ثم يتعين تحديد المادة التعليمية التي نقدمها للمعاقين عقليا ً بحيث تكون على درجةطفيفة من التجريد لتناسب خصائص ذوي الإعاقة العقلية ويكون تقديم هذه المفاهيم في شكلمجموعات صغيرة ليسهل متابعتهم،‏ إلى جانب ذلك يفضل عند استخدام الاختبارات أن تقدمبشكل فردي على شكل صور وبلغة عامية.‏ ‏(ماجدة صالح،‏ويضيف خير شواهين وآخرون.(٢٠٠ : ٢٠٠٦(١٥٠ : ٢٠١٠)أنه توجد خصائص تعليمية أخرىللمعاقين عقليا ً مثل التمييز:‏ حيث تختلف القدرة على التمييز تبعا ً لدرجة الإعاقة فالأطفال ذووالإعاقة العقلية الشديدة يتعذر عليهم التمييز بين الأشكال والأحجام والألوان أما متوسطيالإعاقة فنلاحظ صعوبة في تمييز الأشياء،‏ وكذلك مثل خاصية التفكير:‏ حيث تعتبر عمليةالتفكير من أرقى العمليات العقلية وأكثرها تعقيدا ً لذلك نجد المعوقين عقليا ً محرومون من هذهالخاصية.‏ومن الخصائص التعليمية للأطفال ذوي الإعاقة العقلية كذلك ما ذكره سليمان يوسف(٥٥ : ٢٠١٠)من افتقادهم القدرة على الملاحظة التلقائية حيث يجب على المعلم تدريبالطفل المعاق عقليا ً وتوجيهه إلى كل ما يريد ملاحظته.‏وتعد القدرة على التعلم من أكثر الخصائص المعرفية وضوحا ً لذوي الإعاقة العقلية،‏فالأطفال ذوي الإعاقة العقلية يظهرون مشكلات معرفية حيث أوضحت بعض الدراسات فيمجال الإعاقة العقلية أن هؤلاء الأفراد يعانون على الأقل من مشكلات في أربع جوانب من٣٦