أضغط هنا للتحميل - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

عند مقارنتها بمجموعتي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية إعاقة بسيطة والعاديين الذين تم تدريبهمبالطريقة التقليدية ‏(الورقة والقلم).‏دراسة آمال حماد:(١٩٩٤)بعنوان:‏ ‏"فاعلية استخدام الحاسوب في اكتساب مفاهيمرياضية أساسية لدى الطلبة المعوقين عقليا ً بدرجة بسيطة".‏هدفت الدراسة إلى معرفة فعالية استخدام الحاسوب في اكتساب مفاهيم رياضية أساسيةتتكون من أحد عشر مفهوم ًا ‏(المستقيم،‏ المنحنى،‏ المثلث،‏ المربع،‏ المستطيل،‏ الدائرة،‏ الأطولوالأقصر،‏ الأكثر والأقل،‏ الداخل والخارج،‏ الكل والجزء،‏ الأكبر والأصغر)‏ لدى الطلبة ذويالإعاقة العقلية البسيطة مقارنة مع التدريس الصفي العادي والذي لا يستخدم الحاسوب..‏المعوقين،‏وقد تكونت عينة الدراسة من(٤٠)(٢٤)من الذكور،‏(١٦)طالبا ً وطالبة من مركز نازك الحريري لرعايةمن الإناث،‏ وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين(١٢-٧)سنة،‏ وتم توزيع العينة بالتساوي على مجموعتين ‏(تجريبية وضابطة)،‏ تم تدريس المجموعةالتجريبية باستخدام الحاسوب،‏ أما المجموعة الضابطة فكانوا يدرسون باستخدام طريقةالتدريس العادية.‏وقد تم استخدام أداة لقياس المفاهيم الرياضية من تصميم الباحثة،‏ إلى جانب البرنامجالحاسوبي لتعليم المفاهيم الرياضية.‏وأوضحت نتائج الدراسة أن متوسط علامات الطلبة الذين تعلموا بواسطة الحاسوبزاد بدلالة إحصائية عن متوسط علامات الطلبة الذين تعلموا بواسطة الطريقة الصفية العادية.‏دراسة ديانا دوب وآخرون:(١٩٩٥) Dube, et alبعنوان:‏ الشرح باستخدامالحاسوب والشرح بطريقة المعلم في تدريب الأفراد ذوي الإعاقة العقلية على التمييز.‏هدفت الدراسة إلى المقارنة بين الشرح باستخدام الحاسوب والشرح بطريقة المعلم فيتنمية التمييز البصري في مادة الرياضيات لدى الأفراد ذوي الإعاقة العقلية.‏وقد تكونت عينة الدراسة منأعمارهم الزمنية ما بينوتجريبية).‏(٢٢)(٤٣-٢٣)فردا ً من ذوي الإعاقة العقلية،‏ وقد تراوحتسنة،‏ تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين ‏(ضابطةوأوضحت نتائج الدراسة أن الشرح باستخدام الحاسوب في حل مسائل الرياضيات ذافاعلية أكثر من الشرح بطريقة المعلم حيث أن أفراد العينة التجريبية تعلموا التمييز البصريبصورة أفضل باستخدام الحاسوب.‏١٤٠