أضغط هنا للتحميل - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

نظر المعلم أو الآباء والأمهات،‏ وقد وزعت مهام أو بنود المقياس حسب مكونات المقياسالثلاثة،‏ وهي على النحو التالي:‏المكون الأول:‏ مفاهيم ما قبل العدد.‏المكون الثاني:‏ مهام التصنيف.‏المكون الثالث:‏ مهام التسلسل.‏صدق المقياس:‏اتبع الباحث مجموعة من الإجراءات للتحقق من صدق المقياس،‏ وهي:‏أ-‏ صدق المحكمين:‏تم عرض المقياس في صورته الأولية على(١٤)١٦٩------من المحكمين من السادة الأساتذةوالدكاترة العاملين في مجال التربية الخاصة وتكنولوجيا التعليم وتعليم رياض الأطفال والصحةالنفسية وعلم النفس والمناهج وطرق التدريس،‏ لإبداء آرائهم في مكونات ومهام وبنود المقياسمن حيث:‏مدى مناسبة البنود لقياس مفاهيم ما قبل العدد ومهام التصنيف ومهام التسلسل.‏مدى صلاحية البنود لكل مفهوم أو مهمة من مفاهيم ومهام المقياس.‏مدى صلاحية العبارات الواردة في المقياس لأطفال العينة ومستويات أعمارهم العقلية.‏مدى صلاحية الصور الواردة في المقياس للأعمار الزمنية للعينة ومعاملات ذكائهم.‏استبعاد ما يرونه غير مناسب للهدف من المقياس أو للعمر الزمني والعمر العقلي للأطفالذوي الإعاقة العقلية البسيطة.‏إضافة ما يرونه من تعديلات واقتراحات.‏وقد اشتملت الصورة الأولية للمقياس المعدة للتحكيم علىمكونات،‏ وقد أوضح السادة المحكمين ما يلي:‏(٢٩)------بندا ً موزعة على ثلاثموافقة الأساتذة والدكاترة المحكمين على تطبيق المقياس.‏إبداء ملاحظات حول كيفية تطبيق المقياس.‏التوجيه بزيادة بعض الصور حتى لا يخمن الأطفال عند الإجابة.‏إعادة صياغة بعض عبارات المقياس.‏أن يعرض المقياس في صورته النهائية بصور ملونة.‏توجيه الباحث للرجوع إلى بعض المراجع والمصادر والمقاييس،‏ ومنها على سبيل المثال:‏‏(كتاب بعنوان:‏ الكمبيوتر والتخلف العقلي في ضوء نظرية تجهيز المعلومات،‏ وكتاب