أضغط هنا للتحميل - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

٤٥(٥(٦(٧تكامل الخبرات وترابطها وتقديمها في سياق مواقف حياتية فعلية لها دور وظيفي في حياةالطفل المعاق عقليا ً،‏ إلى جانب شمولية وتتابع الخبرات حيث تتناول جوانب نمو الطفلالمختلفة وتكون في حدود قدرات الطفل المعاق عقليا ً.‏المرونة في الانتقال من مستوى إلى آخر دون التقيد بالخطة الزمنية للمنهج،‏ إذ أن المنهجاسترشادي للمعلم وعليه أن يقرر في ضوء مستويات تقدم الأطفال ذوي الإعاقة العقليةالوقت المناسب لانتقالهم من مستوى إلى الذي يليه.‏وضع نظام للتواصل بين المعلم وأولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة العقلية لمتابعة حالةالطفل أولا ً بأول وتبادل التقارير المدرسية والمنزلية.‏ ‏(هشام عبد االله وآخرون،‏: ٢٠٠٩.(٨٠وذكر جمال الخطيبالعقلية،‏ وهي:‏(١٧٠ : ٢٠٠٨)(١(٢(٣(٤(٥(٦(٧(٨(١أساليب أخرى لتعلم الأطفال ذوي الإعاقةالفوز بانتباه الطفل وتدريبه على التركيز على المثيرات المهمة وتجاهل المثيرات غيرالمهمة.‏الانتقال تدريجيا من تعليم المهارات البسيطة إلى تعليم المهارات الأكثر تعقيدا ً.‏تحديد مستوى إتقان الطفل للمهارات المطلوبة منه،‏ فبدون معرفة مستوى أدائه قد نطلبمنه تأدية مهارات لا يستطيع تأديتها أو قد نطلب منه تأدية مهارات يتقنها جيدا ً.‏تعزيز الاستجابات الصحيحة للطفل ويكون التعزيز فعالا ً عندما يتم تنويعه وعندما يكونالطفل بحاجة إليه لاحقا ً.‏عدم التركيز على خبرات الفشل واستخدام الأدوات والوسائل التي من شأنها مساعدة الطفلعلى تأدية المهمة المطلوبة بنجاح.‏استخدام المواد والأدوات الطبيعية في عملية التدريب كلما كان ذلك ممكن ًا.‏تطوير قدرة الطفل على تذكر ونقل أثر التعل ُّم من موقف إلى آخر،‏ وذلك يتطلب التكراروالإعادة لكي تصبح الاستجابة تلقائية.‏توزيع التدريب وذلك يعني تدريب الطفل في جلسات قصيرة نسبيا ً تتخللها فترات اختبار أواستراحة أما التدريب المكثف أو المجمع فيجب الامتناع عنه إلا إذا كانت الاستجاباتالمطلوبة من الطفل متشابهة إلى حد كبير.‏إلى جانب أن هناك استراتيجيات مختلفة من شأنها العمل على زيادة الانتباه ومنها:‏استخدام المثيرات ذات الأبعاد الواضحة والمميزة.‏